刘灿轩 湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】随着社会的发展，对学生提出了更高的要求，为了使学生能够更好的适应现代社会发展的要求，要求学生掌握多种能力，具有较强的综合素质。教育的发展要符合时代发展的需求，特别是我们国家的基础教育是整个教育发展的根基。学校是学生学习的主阵地，课堂教学则是学生获取新知识的重要渠道。高中学习阶段时间紧张、任务量繁重，如何提高教学效果和学生的学习成绩是摆在每一位高中教师面前的职责。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从广泛含义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为有效教学。
【关键词】探究性学习；生物教学；素质教育；创新能力
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-005-01
一.探究性学习的特点
探究性学习主要具备以下特点：主体性，强调学生学习的主体性。“授人以鱼不如授人以渔”，只有积极主动的参与教学活动，掌握科学的学习方法，才能做到事半功倍；探究性，作为探究性学习的根本性质，强调对问题由浅入深地探究，需要老师在教学过程中不断予以引导；实践性，丰富了教学方式，以实践的形式帮助学生更好理解问题，同时提高学生的动手能力与创造性；合作性，探究性学习不仅仅是个体的独立探究，更强调通过分工合作解决问题，同时提高学生的协作与沟通能力，达到素质教育培养目标；过程性，强调学生观察现象，发现并提出问题，分析并解决问题的整个过程，提高学生系统性思考的能力。
二.开展生物教学探究性学习的必要性
从社会发展需要的角度分析，现代的人才培养计划需要的不仅仅是学习成绩优秀的学生，更看重的是学生的学习能力与综合素质。在生物教学的活动中运用探究性学习的方法能有效培养学生的学习能力并提高学生的综合素质。
从新课标改革需要的角度分析，开展生物教学探究性学习的活动充分体现了新课标的要求与特点。新课标强调素质教育，强调教育的基础性、开放性、自主性等特性，探究性学习通过帮助学生建立积极主动，独立思考的学习习惯，完美契合了新课标改革的要求，顺应了教育的发展趋势。
三.开展探究性学习在高中生物教学中面临的问题分析
（一）高中生物教学缺乏对探究性学习的正确全面的认识
以我国目前探究性学习生物教学在高中阶段的应用为例，大部分的高中生物教师并没有认识到其重要性。教师教学方式的改革并不彻底，同时由于难以改变的教学思维与习惯，高中生物的探究性学习往往名存实亡或半途而废。毕竟素质教育目前还处于推广阶段，很多地区都仍以应试教育为主，主抓升学率，这就导致生物教学探究性学习难以全面彻底落实，增加了新课标改革的难度。同时，由于早期的生物教学探究性学习尚处在适应期，并不能取得良好的教学成果，也导致探究性学习在生物教学中的应用的半路夭折。
（二）高中生物教学理论知识居多，实践操作匮乏
高中生物课程中包含大量的理论知识，考试也尤以理论为重点。一方面，由于知识点的纷繁与零碎，教师也多采用传统的“填鸭式教育”。另一方面，学生由于长期的被动教育，已失去了主动获取知识的兴趣和能力，这也为探究性学习在生物教学中的开展带来了难度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，对高中生物课程设置合理的实验也存在一定难度，对高中生物教师具有较高要求。
（三）教学设备匮乏，开展探究性学习存在条件困难
新课标对高中生物的实验内容大大增加，旨在通过探究性学习，提高学生的动手能力与实践能力。然而实验的开展受地区、学校的影响较大。不同学校对探究性学习的重视程度不同，对生物教学的划拨资金不同。由于实验设备的匮乏，以及教育资金的短缺，对贯彻探究性学习带来了较大困难。因而，难以提高学生的综合能力与创新能力。
四.开展探究性学习在高中生物教学中的对策分析
（一）为开展探究性学习活动创造基础条件
开展探究性学习的基础条件，一方面包含着探究性学习所必要的基础设施，如实验室、实验器材、实验专职人员的配备。它对学校的要求较高，需要学校划拨大量资金购买固定资产实验设备,同时，也需要学校对探究性学习有足够重视，建立起完善的探究性学习活动的计划以及反馈评估体制。
另一方面，开展探究性学习活动需要对现有高中生物教学内容稍作变革。以往的高中生物教学过分强调理论的记忆，“填鸭式”的教学方法也不利于学生对知识点的理解与掌握。因此，高中生物教学首先要加大探究性学习内容的分量。在教学过程中，加大探究性学习的投入时间与精力的占比。其次，在合理安排教学内容的基础上，充分发挥学生的主观能动性，让学生体验到探究性学习中的乐趣与意义。
（二）在高中生物探究性学习教学中建立起科学完善的教学评价体系
评价体系存在的目的，一方面为探究性学习的开展提供了指引。通过教学评价体系中的具体指标指导实践教学过程的完成，并突出探究性学习中的重点。另一方面，又为探究性学习的教学反馈提供了重要参考。通过量化的各种指标，了解探究性学习活动的进展情况以及完成结果。对某些不达标的指标进行原因分析，并在实践教学中不断改进，弥补教学活动中的不足之处，不断提高教学效率与教学水平。
（三）加大高中生物教师的专业化培训力度，进一步提高教师专业化水平及科学素养
学校在开展探究性学习活动的过程中，除了提高学校的基础设施条件，对教师人员的专业培训也是重要内容。学校方面应定期开展有关探究性学习教学的活动，加大对教师的专业化培训力度，组织学校教师参观学习同行之间的探究性学习实践。不断更新教师的教学理念，提高教学水平。在不断对探究性学习活动反思的过程中，提高教师的专业化化水平，同时提高探究性学习教学成果。
（四）用探究性学习指导全教学过程
用探究性学习指导全教学过程，是指在问题中，在课堂中，在实验中都贯彻探究性学习，以探究性学习为主导和目标，全方位阐述和应用探究性学习的内涵和外延，在问题中的探究性学习要注意问题的可操作性和层次性；在课堂中的探究性学习要充分发挥学生的主观能动性，培养其辩证地分析解决问题的能力；在实验中的探究性学习要注意培养学生的实操能力与创新能力，以及团队合作与配合的能力。
总之，课堂教学有效性应以有利于学生的发展为标准，只有有利于学生的当前和终身发展的教学课堂才是真正有效的课堂。教师必须注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动、变学会为会学，这样才能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果，从而提高生物课堂教学的有效性。
论文作者:刘灿轩
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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