摘要：在传统产业与知识经济、虚拟经济和网络经济相融合的新经济时代背景下，在国家经济转型的重要阶段，在“中国制造2025”任务感召下，高职院校如何将高职学生的特点以及职业教育人才培养的特点相结合，运用职业教育的教学规律，促进高职院校的创新创业教育由注重技能培训的阶段向着注重素质能力培养、注重精神培育的转型提质阶段演化，成为亟待解决的现实问题。本文针对高职院校专业创新创业教育体系的构建与实践进行分析。
关键词：高职院校；创新创业教育；人才培养
引言
高职院校创新创业教育有助于学生创新能力与职业素养的提升。明确高职院校创新创业教育的目标价值取向是构建科学化的创新创业教育体系的基础要素。在此基础上创新融合机制创新课程教学体系，有助于学生实践能力的提升。校园文化建设与创新创业教育之间的结合，也有助于创新创业教育的开展。鼓励学生正确看待创业失败，也有助于学生的未来发展。
1、社会经济发展阶段性特征及创新创业教育的必要性分析
2014年5月，习近平总书记在河南视察期间首次提出“新常态”的概念。中国发展正处于战略机遇期。改革开放40年来，中国社会经济发展取得了显著成就，也面临着新的问题和挑战。“新常态”的主要特征包括：第一，速度：从高速增长到中高速增长；二是结构：经济结构不断优化升级。第三，权力：从要素驱动、投资驱动到创新驱动。鉴于上述阶段性特征，创新创业将不可避免地成为高职教育中不可回避的话题。社会服务和人才培养是高等职业教育功能的重要组成部分。2018年10月22日至25日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平访问广东。广东是改革开放的先锋、先锋和试验区。改革开放以来，党中央一直鼓励广东大胆探索和实践。作为广东的一所高职院校，应该勇于探索，勇于实践，为“一带一路”、“粤港澳海湾”等地区的社会经济发展做出贡献。此外，创新创业教育也是对人才各种能力和素质的培养。大学生是祖国的未来，民族的希望，中华民族伟大复兴的接班人。习近平总书记多次强调，创新驱动的本质是人才驱动，人才是创新的第一资源。因此，无论从社会发展水平还是个人成长水平来看，创新创业教育无疑都至关重要。
2、构建创新创业教育体系的实践运用
2.1树立正确的创新创业教育理念
传统高校在开展创新创业教育工作时，往往从理念上就存在着一定偏差，将创新创业教育当成是一种商科教育，单纯以获得企业的创建与经营能力作为培养目标，以创造财富的多少作为教育评价效果。也有部分教育工作者认为创新创业教育就等同于催生发明创造性人才，主要教育范围为具有发明天赋与潜质的学生团体。正是因为这种错误理念，致使绝大多数高职院校在开展创新创业教育工作时，其定位存在一定偏差，完全游离于专业教育技能与训练活动之外，使得创新创业教育与专业教育成为两个平行的轨道。要改变错误的创新创业教育理念，树立全员素质教育理念，以专业为根本开展高职院校的创新创业教育工作，构建一个面向全体学生、培养全体学生的创新创业教育体系。这是当前迫切需要解决的问题，也是做好创新创业教育实践活动的重要前提与基础。
2.2重构创新创业课程体系
为了实现高职院校创新创业教育的目标，扩大创新创业教育的覆盖面，满足不同专业和学生个性化、差异化的需求，必须确立面向全体学生、区别培养学生的原则，重构基于专业的高职院校创新创业课程体系。你可以在必修的公共课程中增加一门关于创新和创业的普通课程，并将创新和创业教育的理念融入到原有的思想政治课中。目的是引导学生树立正确的创新创业价值观，唤醒学生的创新创业意识。在创新创业项目的基础上，重组专业岗位课程的教学内容，以项目为载体教授学生创新创业内容，进一步提高学生的创新创业能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课程体系重构过程中，高职院校应充分尊重学生的个体差异和自身利益，在学生意愿的前提下开展各种创新创业发展课程，以提高创新创业教育的效果。
2.3构建创新创业实践平台
创新创业实践平台的构建，是确保高职院校专业创新创业教育体系良性发展的保障性因素。高职院校在以专业为根本，构建创新创业教育体系的过程中，应整合校内外资源，构建完善的创新创业实践平台。可以成立创新创业协会，联合原有的学生社团定期举办创业沙龙、专业讲座，营造浓厚的创新创业校园文化氛围，为学生提供更加良好的外部环境，点燃学生的创新创业激情。高职院校可以鼓励学生参加各种各样的创业策划、创意设计等比赛，通过赛前准备以及激烈的赛事，激发学生的想象力与创造力，鼓励学生去创新、去改进，在潜移默化中帮助学生树立创新创业精神。通过完善创新创业实践平台，高职院校还可以在整合资源的前提下，为全校学生提供免费场地和前期技术指导，帮助学生将自己的创新创业理论思想，转换成为校内试运营的小微企业，并在其取得效益后，将小微企业搬移至学校的创新创业孵化基地，给予一定的启动资金及帮扶措施，帮助学生完成从学校到市场化运营的整个过程，最大限度强化学生们的实践技能。
3、国外经验借鉴与本土化
3.1美国经验
美国大学的创新创业教育开展时间长、经验丰富，值得借鉴。主要的做法有：举办了非常成功的创业竞赛，成立了世界上最早的科技园，帮助创业企业孵化。另外，高校、政府、企业、非盈利性机构等合作，为大学生提供一定阶段的实习机会。总结起来，美国高校创新创业教育的特点包括：第一，由高校主导，全社会广泛参与。第二，将高校自身的科研优势充分发挥出来，学生的创业实践与专业学习紧密结合。第三，为保障美国大学生创业实践的成功，美国政府、高校采取了一些激励及扶持政策等。
3.2芬兰经验
2018年9月28日，第三届世界职业教育大会国际峰会在广州召开。期间，芬兰的职业教育机构介绍了他们创新创业教育的经验。主要包括：加强教育界与业界的合作，为学生提供更多的创业机会和指导。建立灵活的学习路径，学生可以根据自身的情况选课、进修、实习等。注重在实践中学习，学生通过“迷你企业创业项目”用一年的时间全程组织和参与企业运作，积累丰富的实践经验。
3.3国际经验的本土化
我国创新创业教育始于1998年，虽然起步比国外晚，但是经过20年的发展也逐渐形成了自我的经验和体系。我们需要向国外借鉴优秀的教育经验，不能故步自封，闭门造车，同时也要注意不能简单、盲目地照搬国外经验，应该将国外的做法与我们自己的实际情况结合起来，做到中国化、本土化。
结束语
创新创业教育旨在培育学生的创业创新思维与创业技能，以实现培养具有开拓精神与创业素质的专业人才多目标。近年来，我国高等教育领域已经完成了由精英教育向大众教育的转变。毕业生数量大于社会实际需求的问题已经成为了我国高等教育领域存在的突出问题。创新创业教育的开展，已经成为了提升毕业生就业率，推动国家经济发展的重要举措。对新形势下高职院校创新创业教育中存在的问题及解决对策进行探究，有助于我国高职院校教学体系的优化。
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论文作者:杨程
论文发表刊物:《基层建设》2019年第16期
论文发表时间:2019/8/28
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