（渠县职业中专学校 渠县 635200）
中等职业幼师的音乐专业培养的学生既不是音乐家，也不是舞台表演者，而是幼儿音乐教育的教师，因此要加强幼儿教育教学实践能力的培养。可从五个方面去做：1 声乐教学应与幼儿歌唱课紧密结合；2；钢琴教学与与歌曲伴奏有机结合；3；音乐欣赏教学应以幼儿教材为着眼点；4；授课形式与教学方法要恰当；5；加强选修课减少理论课。如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力，既是教学的重点也是教学课改的目标。我在实践中总结了如下的做法：
一、明确培养目标，转变教学观念
中等职业幼师音乐专业培养的学生既不是音乐家，也不是舞台表演者，而是幼儿音乐教育的教师，这要求培养的学生除了具备与教学相应的专业基础知识外，更要具有较强的教育教学实践能力，要提高教育教学的实践能力的培养标准，使他们毕业后能满足社会人才的需求，能顺利走上教学岗位。在过去的实践中，我们发现教育教学实践能力相对强的毕业生比较容易上岗就业，用人单位在面试时也主要进行实践能力的考核，如弹、唱、跳的能力等。
因此，中等职业幼师的音乐教学应结合学生未来的工作实际，把幼儿教育教学的重点拿入教学范围，使学生掌握与幼儿教学必须的相关理论知识和实践能力。
1、结合社会现实培养实践能力
在基础知识与基本技能的教学中，首先应体现素质教育的全体性原则，面向全体学生，使每个学生都在各自的基础上得到相应的发展，再次就要加强实践能力的锻炼和培养。中等幼师专业的学生来源及培养目标，决定了我们在教学中必须强调普及与发展意识，淡化选拔与淘汰意识。应照顾到每一个学生，因材施教，在提高全体学生整体素质的同时，张扬学生个性，提高他们的实践运用能力，这就要求做好如下几方面：
2、声乐教学应幼儿唱歌课紧密结合
为了使毕业生能在未来的工作中胜任唱歌课的教学，必须把声乐教学与幼儿唱歌课紧密结合起来，加强声乐技巧训练。
首先使学生掌握科学的歌唱方法，如歌唱的知识、歌唱的呼吸、共鸣的运用、正确的咬字吐字等歌唱的基本技能技巧。其次，作品的演出不仅要有一定的难度，而且要具有广泛性。在幼儿音乐教材中有中国歌曲，外国歌曲，还有不同国家不同民族的作品。因此，我们在声乐教学中，除了选择部分在声乐技巧训练上有价值的中外作品外，还要使学生涉猎大范围、多风格的曲目，其中包括不同时代有价值的声乐作品，各民族的民歌以及教材的部分歌曲。
3、钢琴教学与歌曲伴奏有机结合
在我们的教学中，伴奏能力的培养一直是一个弱项，一些学生只会弹奏一二个及简单的调，有的只能在钢琴上弹旋律，有的能加上八度、五度和三度音程。有的虽然能弹些和弦，但因运用不熟使伴奏与歌曲的气氛不协调，效果不佳，因此音乐教学中的钢琴课与歌曲伴奏应紧密的结合起来。中等职业幼师音乐专业的培养的不是钢琴演奏家，而是具有综合能力的幼儿教师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于这一培养目标，在钢琴教学中既要注重基本功的练习，又不能忽略歌曲伴奏练习，同时把幼儿歌曲伴奏纳入钢琴教学中，这样在练习钢琴基本功的同时，又强化了歌曲伴奏训练，这对掌握各种类型的伴奏音型是非常有益的。当然弹奏伴奏对钢琴起点较低的学生来说是有一定的难度，但可以从简单的儿歌入手让学生结成对子，相互伴奏教学歌曲，相互陪唱。这样既改变了枯燥单一的教学模式，又可以调动学生练习的兴趣，这种互教互学互帮的方法更贴近学生实际。
二、音乐欣赏教学应与幼儿教材为着眼点
幼儿教材的欣赏。有中国声乐作品及器乐作品，及国外声乐和器乐作品。其中民族音乐比重较大，充分反映了音乐教材以音乐文化遗产和传统的优秀作品为主，同时也体了时代气息。如果中等职业幼师专业的音乐欣赏教学脱离了这个主线，只去欣赏几首世界名曲，学生将来走上工作岗位则无法顺利的进行音乐教学工作。为此，中等职业幼儿音乐教学的音乐欣赏课必须改变现状，首先在教材的选择方面应参考幼儿音乐教材欣赏部分，以此为主线，循序渐进，不断拓展，交织渗透。在每学期有所侧重，同时相互间又要密切配合，注意纵向联系和横向结合，使音乐欣赏教学形成系统、完整而独具特色的教学体系。其次，音乐欣赏课要注重精讲多听，贯彻启发式教学思想，使学生通过音乐视听来感受和理解音乐形象，达到对音乐表现手段的感知比较敏感，准确。培养和提高其独立分析音乐作品的能力， 从而发挥音乐欣赏全方位的功能。最后，器乐选修课应转为必修课。随着音乐教学的改革，器乐教学已经成为幼儿音乐课的教学内容之一。而目前音乐中职幼师专业的学生在学校只掌握一种键盘乐器，除此之外，即便是非常简单易学的口琴、竖笛、打击乐等也一窍不通。可见幼师专业开设器乐必修课已势在必行。器乐教学能提高学生学习音乐的兴趣，也能提高学生的听辨能力，增强识谱能力及和声感觉，使思维逐渐变得活跃、敏捷。多元的音乐教学实践证明：大多学过器乐的学生学习声乐及视唱练耳课时，多具有接受快、感觉好、听辨能力强等优势。中等职业幼师专业应在原来开设选修课的基础上，开设器乐必修课，构建一个必修为主，选修为辅的多类型的器乐课程体系。
三、授课形式及教学方法要恰当
授课形式与教学方法是实施素质教育，加强学生能力培养的关键。在这个环节上应充分体现素质教育的主动性原则，及学生的学习活动应是主动获取，主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程。当前，中等职业幼师专业声乐与钢琴教学，多数学校任然在原用音乐院校“一对一”的小课形式，并以此作为这两门主课唯一的授课方式。须知中职幼师音乐专业的培养目标是幼儿教育的音乐师资，学生将来面对的是讲台，而不是舞台。就声乐而言，学生在校期间不仅要学会怎样唱，而更应该学会如何教。自弹自唱是幼儿音乐教师必备的基本素质之一，中等职业幼师音乐专业的学生在校期间必须加强这种能力的培养。自弹自唱是声乐演唱技巧，钢琴弹奏技能及和声理论知识的有机结合，是学生所学理论与实践的综合体现，对于学生适应将来的工作，提高自身素质十分重要。应把自弹自唱基本能力的训练列入正常的教学计划，并作为重要内容纳入考试范围。授课可采用3-5人小组课的形式， 由声乐、钢琴教师共同承担或由经验丰富能力强的教师单独授课。
四、加强选修课减少理论课
遵循人类知识发展规律，符合社会发展需要所提出的音乐目标要求，以培养学生全面素质为原则，改革单一的专业知识结构和课程体系，优化构建合理的知识结构，扩大学生的知识面，加强通识教育。
（1）减少必修课增加选修课。尤其增加一些与幼儿教学相关的选修课，学生根据自身情况进行选修。
（2）减少理论课加强实践与操作课。如加强合唱实践与教学、指挥实践与教学、多媒体辅助技能课教学、管弦配器等课程。
（3）开设跨学科课程，加强文化素养课。除传统的专业选修课外，应开设反映当代音乐发展新领域，新方向的跨学科的边沿科目。如音乐美学、音乐社会学、音乐生理学、音响物理学、音乐教育学、音乐心理学等。这样既开拓了学生的视野，又使学生具备多项专业技能，增强了今后的社会适应能力，拓宽了就业选择的途径，做一个合格的幼儿音乐教师。
论文作者:何建
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第10期（上）
论文发表时间:2016/11/4
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