摘 要：培养和发展学生的思维能力是高中物理教学的重要内容，但目前的高中物理教学中存在重抽象思维能力培养，轻形象思维能力培养的现象， 根据形象思维的特点，教学中可以通过加强直观教学、实验教学、研究性学习等方面培养学生的形象思维能力。
关键词：物理教学 培养 思维
长期以来，高中物理教学注重抽象思维培养忽略形象思维培养，物理课上学生接触的问题更多的是分析和推理，显得枯燥、单调，也比较机械。我国学生参与各种实践的机会和活动很少，对许多物理知识、物理现象缺乏感知和体验，在解决具体问题时，难以建立与物理知识相对应的、正确的物理图景，常常只能模仿、套用熟悉题型的解答方法，遇到创新题型就会束手无策。可见，高中物理教学中必须重视培养和发展学生的形象思维，这不仅是学生学好物理的必要条件，也是培养学生创新能力的重要途径。
一、培养学生形象思维的意义
1.有利于学生构建理想化的模型。在物理学中，理想模型、理想过程、理想实验随处可见，这些都是形象思维和抽象思维相结合的产物。形象思维的过程是对感知到的物理事实进行加工、改造，形成物理事实的表象，并将次要表象和主要表象区分开来，舍弃次要表象，抓住本质特征，形成具有该类物理事物共同本质特征的概念，然后才能抽象出理想化模型，如伽利略的理想斜面实验。离开形象思维，单纯用概念和符号思考问题，就不可能形成物理事物的表象，更谈不上排除次要形象，抓住本质形象。
2.有利于物理概念的形成和对物理概念的理解。物理概念的形成是从具体到抽象过渡的过程，在这个过程中，学生头脑中需要浮现出各个具体事物的形象，并在此基础上概括出一类事物所具有的形象特征，然后，在头脑中补充一些新的、概括程度更高的表象，这种具有高度概括水平的表象一般不是直观的，它是头脑的一种新的形象。由此可见，物理概念的形成过程实际上是抽象思维和形象思维相互作用的过程。在物理学中，许多的概念、规律和理论模型，都是依靠形象思维，充分发挥想象力才能建立起它们的清晰表象，通过形象化的表象，才能使我们对概念和规律加以把握和理解。
3.有利于对物理问题的整体把握和定性分析。解决物理问题是一种目的性、方向性极强的脑力劳动，一个复杂的物理问题很难用语言描述清楚，即便语言能描述清楚，这些语言表达起来也常常难懂。因此，在解决物理问题时，必须借助形象思维，选择恰当物理规律、公式，把这一问题转化为数学问题。
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二、如何培养学生的形象思维能力
1.加强直观教学培养学生的形象思维能力。直观教学有利于帮助学生形成正确的物理形象。我们在教学过程中，可以采取多种教学手段，使课堂教学形象生动，让学生生活在一个形象的物理世界中。其次，在教学过程中，我们还应该注意唤起学生已有的生活体验，用科学的、准确的、生动的语言描述学生已感知过的物理现象、物理过程、物理图景，使学生回想起物理形象，建立起物理形象，从而为即将展开的教学活动打下坚实的基础。另外，我们还应该注意将学生的生活图景抽象为物理图景。当生活图景和物理图景一致时，能够帮助学生建立起正确的物理形象，否则，将阻碍学生正确的物理图景的形成。因此，我们在物理教学中，要注意通过多种形式，将学生的生活图景转换为正确的物理图景。特别要注意分析那些阻碍学生形成正确物理图景的生活图景，将正确的物理形象植根于学生的大脑之中，提高学生形象思维能力。
2.在概念和规律教学中培养学生的形象思维能力。物理学是以概念为基础、规律为核心、方法为纽带的科学。在物理教学中，历来重视概念和规律的教学，重视对学生抽象思维能力的培养，这无疑是正确的。但是，如果不重视形象思维能力的培养，学生的思维就得不到全面发展，抽象思维也会因为缺少形象的支撑而发生困难。物理形象思维能力是建立物理概念、规律的前提，学生必须从丰富的感性材料中获得感性认识，形成正确的、鲜明的物理形象，并经过一系列的思维操作，概括出具有事物本质特征的理性形象，最后抽象出物理概念或规律。
3.在解题过程中培养学生的形象思维能力。解答物理问题一般分为两个阶段：第一阶段是进行形象思维，即将问题构建为典型的物理图景，做出整体和定性的分析；第二阶段是进行抽象思维，即针对不同的对象和过程，正确选择物理规律、公式，将物理问题转化为数学问题。显然，在这两个阶段中，第一阶段是关键。研究表明，中学生在学习物理的活动中，唤起多种物理图景及对其变换能力是学好物理的重要条件。在解答物理问题时，要求学生在大脑中想象出物理过程，形成正确的物理图景，画出能够描述物理图景的物理过程示意图。同时，还要注意借助于类比的方法来解决问题。要鼓励学生联想，面对问题能够从不同角度、不同方面去思考、去联想，以唤起与该问题有关的物理形象、模型或图景。
尽管形象思维是思维的初级形式，但是，它在创造性中却占有主要地位。应当指出，虽然形象思维在物理学中有很重要的作用，但也有局限性：形象思维得出的结论往往不太可靠，需要进一步通过理论分析和实验来验证。因此，在注意培养和发展学生形象思维能力的同时，还应注意培养学生的其他思维能力，注意形象思维和抽象思维的结合，这样，才能全面提高和发展学生的思维能力和创造能力。
论文作者:李维平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第321期
论文发表时间:2019/10/15
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