陕西省武功县综合高级中学 张新年
摘要：地理教学是高中教学的一个重要内容，为了更好地提高学生的学习热情，增强学生的课堂积极性，教师应该更好地把兴趣教学渗透到课堂教学中去。通过兴趣教学，把枯燥的课堂变得更加有趣，提高课堂教学的效率。
关键词：高中地理；兴趣教学；借助教具；多媒体辅助；平等关系
一、借助教具，直观展示地理知识
地理这一学科的知识涉及多学科内容,且很多知识抽象性、逻辑性强,学生理解起来有难度,仅凭教师一张嘴,一支粉笔和一块黑板也很难达到最佳教学效果。因而,教师可借助地球仪、教学挂图和地理景观图片等各种直观教具,或现代化的多媒体教学手段等,直观的将事物的本质要素和教学内容展现给学生。有助于引起学生的学习兴趣。
例如,讲解“地球的运动”时,运用Photoshop或Powerpoint 制作多媒体演示课件,直观地展示出地球在自转的同时绕太阳公转,黄赤交角的存在,太阳直射点的移动规律,正午太阳高度和昼夜长短的季节变化,教师予以简洁的解说,美丽的星球和自然界奇妙的现象吸引了学生全部的注意力,使学生学习起来兴趣十足。
二、针对性的设计地理略图辅助教学
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，又能提高学生的学习兴趣。
如在讲长江的内容时，老师可在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流像一个不规则的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。
这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
三、培养学生的思维能力，锻炼学生的思考能力
关于学生思维能力的培养所需要的不仅是告诉学生应该怎么做、怎样才能做好之类的教学方式，浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断对自己提出问题，在好学深思中发展深化。比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。
思维被启发了，兴趣也就得以巩固。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。地理教学中培养学生正确的思维能力有助于巩固学生在日常学生过程中所学到的知识，更容易巩固学生学习地理的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生学习地理的兴趣得到巩固之后的学习过程就会变得有一定的自主性，被动的犀利学习则逐渐转变为主动学习。学生地理学习积极性的提高是学习地理兴趣提高的一个重要变现，所以在以后的高中地理教学中地理教师应通过培养学生的思维能力巩固学习地理的兴趣。
四、合理利用多媒体辅助课堂教学
新课改要求日常教学多运用现代化教学仪器，因而高中地理要想在课堂上运用兴趣教学法，那么日常教学就离不开多媒体教学，因为多媒体教学可以更直观地向学生展示地理知识。地理教学本身就是一个运用图片和视频进行教学的学科，所以在日常教学中多运用多媒体进行教学能够改善以往传统的教学模式，使地理课堂活跃起来。
例如在进行环境保护与破坏的授课时，使用图片和视频能够更直观地表现出环境破坏的严重性及地理保护的必要性。总之在日常教学中引入多媒体教学对于兴趣教学法的运用具有很大的促进作用。
五、建立平等的师生关系，加强沟通
在教学过程中，教师们也应当重视学生们学习兴趣的导航。了解学生的兴趣所在，教师们就得明白学生们的心理。因而，教师与学生心灵上的沟通是十分重要的。就目前的教学形势看，教师与学生在思想与情感上并没有产生共鸣。最关键的原因可能是学生觉得并未与教师达到平等的想法。就中国的传统来说，尊师重道是基本礼仪，这也是不可否认的。但是，在学生们看来，很多时候他们与教师都是站在不同的位置，他们也需要得到教师的尊重。
高中生相对来说更加的成熟，特别是在思想方面。他们开始独立地看待问题，他们有自己独特的判断。因而，在教学过程中，教师们要顾及到学生们的感受，让学生们感受到尊重、自由的位置。无论是在教学上，还是在沟通上，当发现自己的错误时，请勇敢地承认自己的错误。或许这个错误是由学生提出来的，但是请不必介怀。
教师与学生都是在进步，希望我们敢于承认错误，让学生们感受到平等，让学生们学习教师的魄力和勇敢。与学生之间架起平等交流的桥梁，这看似是一件简单的事情，但是需要教师们花心思与时间，让我们在平等交流中了解学生，激励学生。
六、建立激励教学制，激发学生的学习动力
常言说“好学生是夸出来的”，可见“表扬”和“鼓励”有多么神奇的力量。在教学过程中，教师找机会去发现学生的闪光点，真诚表示赞赏或鼓励，能使学生始终处于学习的亢奋状态，利于培养学生持久的学习兴趣。例如：课堂上学生回答问题正确时，我会说：“今天你真了不起，能有这么大的进步，老师感到非常高兴，也同意你的想法。”、“你很棒！只要全心全意地投入到学习中去，善于思考，什么事都难不到你，老师佩服你！” 等等 ， 当学生回答错误或没回答出来时，教师应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。“别慌，等会儿，想好了再说好吗？老师和同学相信你一定能成功！”，这样适时适度的激励表扬，学生学的专心，也学的开心。
高中地理课堂有必要进行兴趣教学，因为兴趣教学不仅能够吸引学生的注意力，而且能够真正满足学生对于知识的诉求。地理教学的关键在于帮助学生学会认知地理知识，同时有效提高学生的地理知识水平和地理专业技能。而要达到预期的教学目的，就要在日常地理教学中有效运用兴趣教学法，从而真正提高地理教学质量。
论文作者:张新年
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/22
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