关键词:高中生物；微课；激发兴趣；拓展知识；辅助理解
微课教学是近几年新兴的信息化产物，是通过视频的形式，将知识点具体化呈现出来，通过三维立体的形式，通过图片动画使得知识点更加形象和生动。微课的形式多样，可以是教师自己创作的视频，也可以是网上的教学资源等，摆脱课本单一的文字表述方式，使得学生更加容易理解。高中阶段的学生本就是即将步入人生中最关键的时刻，课堂吸引力没有什么能比得过微课。教师在使用过程中，只要是贴合学生贴合教材，就一定会获得高效课堂。
一、激发学生学习兴趣
高中生相比其他阶段的学生而言，更多的是在课堂中集中不了注意力，玩手机早已是高中学生当中的一个普遍现象。由此可见，单一的课堂模式肯定是吸引不了学生，学生更多关注的是信息化带来的视觉变化。生物学科是一门有关生物动物植物的学科，其中有很多知识点都是专业术语，学生有时也就难以理解，自然在课堂中集中不了精力。微课就是将某一个知识点具体化呈现出来，而且学生在观看的过程中也会比较有兴趣，让学生有兴趣去观看，从而在此过程中学习知识。
例如，在教授“物质跨膜运输的实例”这一小节时，这一小节最好以视频的形式进行，课本中的图片过于单一。教师在备课过程中可以准备一个动画版的运输图，可以循环播放，教师在学生看过第一遍之后，就开始给学生讲解概念知识，边讲解边让学生看着流程图，这样学生就会比较容易集中注意力听课。并且学生在观看中可以体会到物质的奇妙性，对激起学生的趣味非常有帮助。学生在看过之后，脑子中也会有很清晰的记忆，更好地进行学习。
二、拓展生物课外知识
生物学科的外延很广，学生仅仅只接触课本知识是远远不够的。当然，教师在课堂中给学生拓展知识是需要花费一定时间的，而课堂时间也是有限的，学生需要课堂学习的任务量又非常大，学习好课本知识已是难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆微课就是一个非常好的利用方式，教师有时候拓展的知识还不容易被学生消化吸收，浪费教师的精力，通过微课可以缩短教学时间，将知识快速呈现出来，学生一方面学习到了课本知识，也了解了课外知识。
例如，在教授“细胞的癌变”这一小节时，这一小节与我们生活中所听到的癌症息息相关。教师需要在课前进行精心准备课堂所需要的视频，再插入一些常见癌症的起因经过。上课之前，教师先问学生对癌症了解有多少，学生回答之后，教师先让学生观看各种癌症事例，了解完成之后，再引入本节课所要重点学习的内容就是细胞的癌变。学生在充分学习过细胞的癌变知识点后，再联想癌症，学生就会有一个比较清晰的认知，癌症实际上也是细胞的变异增殖所引发的。学生也会了解到癌症的起因经过结果，拓展了学生的认知。
三、辅助知识记忆理解
高中生物课本的知识比较术语化而课本中很多直白概念不容易讲述明白，学生的知识基础又非常有限，难以在较短时间内听明白。利用微课可以以丰富的视频表现形式使学生理解透彻，而用生动的图片文字内容等阐述一些知识点，弥补了单纯使用语言教学的不容易理解的不足，使课堂教学活动变得更加丰富起来。学生在这个过程中可以很好地将教师讲解的不够深刻的地方理解明白，有利于提高学生在课堂中的听课效果，从而达到更好的教学效果。
例如，在教授“人类遗传病”这一小节时，学生由于前几节课已经充分学习了染色体，因此学生在学习这一小节时也就容易理解一些。教师首先需要给学生讲解染色体的变化所导致的结果，学生在学习之后，教师利用剩下的时间给学生播放实验视频，虽然学生已经知道都有哪些因素可以影响人类遗传，但是通过具体的实验视频可以更好的通过视觉感触帮助学生加深对知识的理解，明确各种遗传病的诱因等，从而充分掌握好这一小节的知识。
总而言之，微课在高中生物课堂中有非常重要的应用必要。对于高中阶段的学生而言，更重要的是学习理解好知识点。理解是重点，只有理解好了，在众多题目中才能更好地进行应用。同时，教师在应用时，需要把握好时间，微课是短视频的形式，三到五分钟为宜，切忌用微课充当教学的主要方式。有的教师为了方便，直接一整堂课都给学生播放视频，这点是最忌讳的。只有教师适当的把握方式方法，微课的优点才能充分展现出来。
参考文献：
[1]吴锦锋.微课在高中生物教学中的应用[J].教育教学论坛,2017(21)
[2]李素芹.巧用微课 提升高中生物课堂教学效率[J].中国教育技术装备,2017(01)
论文作者:张述才
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 知识论文; 教师论文; 这一论文; 学科论文; 小节论文; 知识点论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;