湖北省十堰市郧阳区实验中学 李朝凤
摘要：作文教学时初中语文教学的重要内容，目前我国的初中语文作为教学仍然存在着较大的问题，因此，教师在进行作文教学时必须对症下药。当然，兴趣是前提，教师首先应该帮助学生树立写作的兴趣，同时，素材是写作的基础，教师应该帮助学生积累更多的素材，丰富学生的写作内容。最后，向学生传授写作技巧，提高学生作文的逻辑性。
关键词：初中语文；写作教学；写作兴趣；写作技巧；写作素材
一、目前我国初中语文写作教学的缺点
作为初中语文教学中的重难点，作文教学是师生感到最头痛的问题，究其原因，主要有以下几方面。
首先是教学观念的落后，教学观念对指导教师运用合理的写作教学方式具有关键作用，科学的教学观念会让教学手段更加先进，更加符合现代学生的学习需求和个性特点。而当前的初中语文写作教学实践中，大部分教师的教学观念还长期停留在传统教育阶段，忽视了学生的学习需求和主体地位，以致于学生缺乏对生活的感悟，作文内容脱离了生活实践，不利于学生提高写作水平。
其次是片面追求写作数量，有些初中语文教师对于作文教学的目的认识还不够全面，片面认为进行大量的作文训练可以提高学生写作水平，一味强制性地要求学生写日记、周记。在这种重复枯燥的训练中，学生也会觉得写作文非常痛苦，容易对写作产生抵触情绪。这样不仅挫伤了学生学习的积极性，更不利于写作教学质量的提高。
另外，学生缺乏写作兴趣也是导致初中语文写作教学质量偏低的原因之一。初中语文相对高中语文来说过于基础，而写作又是对语言的综合运用，刚开始学生都会产生一种畏难的心理。而教师单调地阅读讲解和机械地复述范文格式也只会让学生认为写作既无趣又无用，因而课堂氛围也长期处于一种沉闷的环境中，学生丝毫没有主动参与教学的想法，教学质量可想而知。所以，如何有效提升作文教学水平，提高学生的写作质量成为广大初中语文教师探究的课题。笔者从自身的教学实践出发，浅谈几点粗浅的看法。
二、提高学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习动力的源泉，表现自我、展现自我是每个学生都愿意积极去做的事情。新课标中明确提出：“留心观察周围的事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能不拘于形式，自由地把自己的见闻和感受写下来。”这就告诉我们对于作文指导要从学生的兴趣着手，要想使学生的作文水平提高，首先必须开启他们兴趣的大门。在作文教学中，一旦学生有了写作的兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的强烈愿望，有了这种愿望，他们便乐于写出自己心底的故事，写出日常生活中的所见、所闻、所感，展开他们丰富的想象力，写出有真情实感的文章来，这样写作对于他们不再是一件令人头痛的事，而将是一种快乐的享受和美好的诉说过程。这样，教师有了学生的兴趣做基础，通过结合每单元的写作目标和要求指导学生作文，指导他们写出自己的内心，渐渐地使学生的作文水平有所提高。
而教师在教学方法方式上也要有所改善，做到以激发学生的写作兴趣为前提，打破传统写作教学的方式方法，不再只是注重安排详略、条理清晰、表达方式方面，而是要鼓励学生自由表达，不管是课内还是课外，要让学生放开种种思想束缚，在写作中培养学生的创新精神。
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三、观察生活，积累素材，丰富作文内容
作文有无个性，关键是思想有无个性，在鼓励学生博览文学名著、博览群书的基础上，还应该鼓励、引导学生进行专题性的阅读。每一位作家都有自己的世界观，对世界的独特认识，有自己独树一帜的写作角度，有自己自成一体的语言风格。专题性阅读可以以作家为专题，也可以以写作风格、语言风格等为专题，引导学生进行相关的阅读和归纳，让他们认识不同的作家，不同的写作风格，从不同的角度认识世界，把零散的文学知识条理化、系统化，从而形成自己的世界观和写作个性。
学生感到写作难、没有材料写，是因为他们远离了生活，缺乏生活积累。叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”《叶圣陶语文教育论集》：失去作文之源，导致了脱离实际、无病呻吟的作文四处泛滥。美国教育学家科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文来源于生活，生活中处处是语文的课堂。阅读生活就是用心感受，体验生活。其中生活观察就是吸取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛、不是缺少美，而是缺少发现。”《语文新课程标准》也要求学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”教师应引导学生多观察日常生活中自然现象和社会现象，记录每一点感受和体验，做到胸有成竹、才能落笔生辉。
四、传授写作技巧，增加作为流畅性
学生已经厌倦了枯燥无味的理论教学和作文范文讲解课程，根本无法激起学生的兴趣。因此，教师在对作文范文讲解时适当的扩大内容的辐射性，充分展现出作文范文独特之处，以此吸引学生的兴趣，主动学习范文写作的技巧，并积极运用到自己的写作实践中去。例如，鲁迅的经典之作《孔乙己》就是一篇指导学生创作技巧的极好文章。这篇作品中作者对细节的描写既没有繁文缛节，也不求纤毫毕现，只是用极精炼俭省的笔墨去摹写人物的特质神韵，揭示出人物的特征。如"孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。""穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。"简单的两句话就勾勒出了一个迂腐穷酸却又好喝懒做、死要面子的读书人形象。又如，"从破衣袋里摸出四文大钱"中的"摸"，不仅真切地反映了孔乙己此时的经济处境，同时也表明了孔乙己沮丧的内心世界。通过这样的引导，相信学生很快就能领悟这篇范文的写作技巧，而这也是培养学生形成创作技能的重要手段。所以，在指导学生进行作文创作时，教师一定要注意培养学生掌握一定的创作技巧，做到"授之以渔"，最大限度地提升学生的创作能力。
学生写作能力的高低是检验语文教学效率和质量的重要标准，教师要正视作文教学中存在的问题和困难，有针对性地进行训练，提高学生的语文知识和写作素材的积累，强化学生的写作思维，深化他们的文章结构意识，提高学生的写作能力和作文教学的有效性。
参考文献：
【1】欧易阳.浅议初中语文作文有效教学[J].作文成功之路，2014（11）.
【2】周武.试论初中语文作文有效教学策略[J].课程教育研究，2014（9）.
论文作者:李朝凤
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/15
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