【摘要】改进课堂教学模式，实现课堂教学效率最大化是我们追求的目标。而提高课堂教学效率的关键在于教师。那么如何围绕教学目标设计教学活动，以实现高效课堂呢？笔者在教学实践中不断反思，总结了六点经验：（一）以《初中英语新课程标准》为导向的教学设计；（二）以学生为主体，设计教学活动；（三）注重培养学生终身学习的能力；（四）合理利用教学活动的两把双刃剑；（五）创新性地使用教材；（六）利用信息化教学工具，打造出高效课堂。
【关键词】教学目标；设计活动；实现高效课堂
中图分类号：G633.66文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）06-208-01
引言
如何提高课堂效率，实现高效课堂是教学研究领域里的一个被广泛探索，常提常新的话题。关于这一话题的讨论可谓仁者见仁,智者见智。随着英语教学新课程改革的深入实施，及新课程改革的进一步推进，给每一位英语教师都带来了极大的挑战。但有些英语课堂教学确实存在着一些形式化的问题，影响课程改革的有效实施和深入展开。如何提高课堂教学效率，是课堂教学改革的核心问题。而改进课堂教学模式，提高课堂教学效率的关键在于教师，实现高效课堂的主阵地是课堂。笔者在近几年的教学实践中，对“如何围绕教学目标设计教学活动，以实现高效课堂”这一话题不断地进行自我反思，总结了六点经验。
（一）以《初中英语新课程标准》为导向的教学设计
1.1宏观把握，微观调整
针对年轻教师无法确定教学目标的现状，笔者认为，教师应站在一定的高度统观全局，分析课程在整个单元，乃至整个教材中所处的地位，明确每一课时的教学目标，从宏观和微观两方面同时入手设计教学活动。
1.2根据目录，确定教学目标
《初中英语新课程标准》只是宏观笼统的对教学目标进行了表述，但对于具体的每一课时，每一单元的教学目标却没有明确指出。笔者认为，教材中的目录会最清晰、最直接、最简洁地告诉你教学目标是什么。找到了教学目标，那么在进行教学设计时，就有了轴心。无论执教者使用的是多媒体教学，还是在教学中使用了图片、实物，音乐或是游戏、竞赛，那么都不能脱离教学目标，一定要围绕本堂课的核心话题展开教学活动的设计。也就是说，这一堂课中，你要教给学生什么，那么你的所有教学活动就为此而服务。衡量教学是否成功的唯一标准就是就教学目标而言学生的学习是否达标。教学内容不宜贪多、不要面面俱到，泛则浮，浮则不深。一节课集中解决一两个问题即可，针对核心语言开展教学活动，实现核心语言的高效教学。
（二）以学生为主体，设计教学活动
2.1备学生，促思考
“很多时候，我们的老师会说，这个知识点我都教了多少遍了，可学生们还是不会，怎么回事？”面对这样的疑问，笔者认为，我们的老师还在以成人的经验理解问题，解决问题。很多时候，不是我们认为学生应该懂了，他们就能懂了。只有了解了学生的经验系统和认知特征，了解了学生的知识基础和能力水平，才能使我们的语言教学活动更加贴近学生的经验领域，才能完成信息的有效传递。我们的教学活动应遵循学生的认知规律，由浅入深、由简到难，循序渐进地去突破重难点。学生对语言点的掌握不到位绝对是我们老师在对学生语言训练活动上的层层铺垫、处理、解决不够。因此，在设计教学活动时，老师应该先备学生，要了解学生水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，我们要努力去稚化自己，要蹲下来与学生平等交流，尝试用学生的思维层次去思考教学，只有这样才有可能真正了解学生，适应学生。
2.2三不教，三教
我们在教学中要记住三不教：学生已经会的不教，学生可以自己独立学会的不教，教了也不会的不教。那么三教，教什么？教难点,教重点,教易错点。不教课本上有的、学生能自己找出来的知识,不教重复没有变化的知识,不教学生不容易掌握超纲的内容。在我们设计教学活动时，始终记住学生才是课堂的主体，是学生在学习，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。基于学生角度、学生需求所设计的教学活动才有可能让我们的课堂活动有效、甚至高效。
（三）注重培养学生终身学习的能力
不记得是哪位教育同行说的，我们老师要做的是“不要给学生背不动的书包，而要给学生可带得走的能力”。背不动的书包里有什么呢？估计不是玩具，不是足球、篮球，而是一本本的教科书，一张张的试卷，装的是知识，是老师和家人永不满足的分数。学生们每天像蜗牛一样背着总也拿不掉的鼓鼓的“行囊”。那么学生可带得走的是什么呢？是方法、是能力，是智慧，这些素养将会永远伴随着学生。
（四）合理利用教学活动的两把双刃剑
4.1导入和课堂预热活动要适度
进行课堂活动设计，打造高效课堂时，还要注意教学活动中的两把双刃剑。第一把双刃剑是导入和课堂预热活动。很多老师在进行课堂设计时总是纠结于Lead-inorwarming-up的方式，总想通过丰富的导入活动吸引学生眼球。很多老师借助多样化的活动，导入新课或是进行课堂的破冰预热，这样既能激发学生学习兴趣，又能让学生短时间内热起来，融入到课堂活动中来，这是非常好的。但笔者认为，Lead-in要简单、直接、直奔主题。正因为教师有时候在Lead-inorwarming-up上铺了太多的笔墨，反而忘记了真正的教学目标是什么，以至于教学目标跑偏或者不够突出明显。所以，切记新课导入活动“不能喧宾夺主”。
4.2游戏和竞赛活动要合理
游戏和竞赛活动是教学活动中的另一把双刃剑。把它们用好了，可以激发和调动学生的学习兴趣，活跃课堂。但，一旦选材不当或操作有误，反倒会使你的课堂本末倒置，更有甚者，导致课堂失控，学生的关注点被游戏带跑了。笔者认为，教师在设计教学活动时应注意到：活动应指向语言，不应为活动而活动；活动应该是学生力所能及但同时又具有挑战性的；竞赛类活动计分要具有科学性；活动应注重面向全体学生；活动应注意真实性；应重视活动的“最后产品”。
（五）创新性地使用教材
如何创新性地使用教材，对我们教学活动的设计是否合理，是否高效，也起到了至关重要的作用。《初中英语新课程标准》中的第四部分教学建议中的第（5）条中提到：“结合实际教学需要，创造性地使用教材”。根据课标要求，我们在进行教学设计时可以根据需要整合教材，不拘泥于文本内容，可以根据学生实际情况对内容进行适当删减。
但笔者认为，删减内容要谨慎。教材只是一个样本，远远不能满足学生的求知需要，必须拓宽学习空间，可以适量扩充、增加内容。最重要的一点，要纵观全本，这一堂课的教学设计要努力为下一次教学的开展选择机会打好伏笔。
总之，作为英语教师的我们要多做教学反思，从每一堂课中找问题，取经验，改进不足，多磨课，求蜕变，求发展。我们要了解自己在教学上的特点和优势，同时要学会向其他老师学习，但又不做完全的拿来主义者，不失自己的教学风格和特色，做一个学习型、实践型、创新型、研究型的教师，为打造高效课堂不断探索，不断努力。在进行教学设计时，无论我们用什么模式，都不要因为沿途的风景太美而忘记了我们最初的目的地。不忘初心，方得始终。
论文作者:赵岚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
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