郭敏 四川省乐山市金口河区永和镇小学
【摘要】伴随我国教育事业的全面发展，传统的教学模式已经出现较大的变化，而在整个教学过程中语文知识教学有着重要的意义，其能够提升课堂学生的综合素质，并且成为学生学习其他课程的主要学习桥梁，在目前的语文教学中，写作是重要能力之一，其需要让学生掌握相关表达和叙述能力，而在小学二年级的教学中由于学生各项能力无法全面提升，需要通过相关方法完成对学生表达能力的锻炼。语文教学过程中可以开展相关的写话训练，从写话训练开始对学生进行能力培养，全面完成综合素质培养，但是当前的语文写话训练存在多种问题，需要探索有关的路径进行研究，全面保证学生全方位发展。
【关键词】小学语文；看图写话；创新教学；写作教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-066-01
引言：看图写话是目前语文教学中较为重要的写作联系方式之一，其能够全面培养学生观察能力和表达能力，而对于当前的语文教学来说，其能够让学生形成认知能力和相关想象是为能力，确保学生可以得到全面综合的发展和能力提升。对于学生来说让其经常观看有关图片，能够锻炼学生的各项能力，最大程度的保证学生得到各项能力的全面提升，而对于当前的相关的看图写作来说，其最大的作用是让学生锻炼相关写作能力，所以在实际教学中需要制造课堂趣味性，同时提升学习兴趣，进一步提升学生的想象力和语言表达能力。全面提高学生的写作热情。
1激发学生看图写话兴趣，使学生乐于表达
对于当前的教学工作来说，需要让学生具有较好的学习兴趣，而对于相关学习活动来说，相关活动都需要让学生具有较好的兴趣，所以对于教学工作来说，需要培养学生的学习兴趣，而在看图写话过程中需要较好的使用兴趣教学方法，让学生将看图写作当作一种快乐，同时相关教学过程中需要让学生能够积极主动的参与到教学工作当中，全面鼓励学生积极主动的参与到看图写话工作当中来。但是在当前的语文教学中，教师过于关注对写作技巧的能力提升，忽视了学生有关写作创新能力的提升，因此在当前的实际教学中，教师需要对学生学习热情进行较好的兴趣激发，并且使用相关方法来鼓励学生参与到学习活动当中来，帮助学生能够树立信心。正如孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”所以教师应当引导学生以看图写话为兴趣，鼓励学生将所见、所闻、所想所思应用文字的形式表现出来，能够做到大胆放松的写，抒发自己的真实情感。在写作时，教师可以引导学生进行思考和探究，教师提出问题，给予学生思考方向。
由于小学生具有较强的想象力与好奇心，会在观察的基础上进行想象与分析，根据原有的写作经验，能够将静态的图画变得生动形象，将没有生命力的事物想象成具有生命力的在自言自语自涂自画过程中会闪出有趣的想法、新奇的组合。所以教师应当引导学生将图片上的内容有条理的表现出来，引导学生进行图片联想与分析，学生脑海中会出现不同的画面，但是画面顺序是散乱的。所以应当引导学生根据顺序进行表达和阐述，例如可以由内向外、由远及近、从上而下的方式鼓励学生先明确看图写话中的重点先说什么，然后再想下一步说什么使学生能够做到有顺序的表达，才能够构建写框架，进一步提高学生的写话能力。
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2培养学生养成写话习惯，增强学生写话技能
虽然大部分学生会对一幅作品或者是几幅作品写出一句简短的话，但是要想写到一段话，就必须以段落的形式进行开头。同时可以分几段进行写作，每一段开头应当空两个格。写话像说话一样，切记不要有停顿或者是喘气，如果有停顿与喘气的语句，可以加上逗号与句号。对于没说完的话应当用逗号，对于已经说完的话，应当用句号表达自己的疑问时，可以用问号发出感叹时应用感叹号。同时在学生写话练习中，教师也应当提醒学生，标点字符算字应当占一个格。写话中的基础要求就是语句通顺，语句通顺，才能够确保写话内容生动具体，但是对于小学生而言，写话顺序是一项弱项，主要原因在于学生的年纪较小，本身说话就会出现颠三倒四现象，也有的学生由于说写脱节，通常是说的很好，但是写起来却显得手足无措。所以教师应当引导学生多说多做，使学生在说时能够调整思维，确保条理清晰。要想提高学生的写话习惯，教师可以要求学生每周写1-两篇日记，循序渐进的提高学生的写作能力。
3激发学生想象力，鼓励学生勇于表达
由于看图写话通常是观看静止的人和物或者是风景图，教学模式过于单调，所以教师应当引导学生观察画面内容，通过教师的有效提问以此为支撑点，逐步拓展学生的想象力，可以使静止的画面变得形象生动，进一步活跃课堂氛围。所以教师可以引导学生思考并且进行思维锻炼，看图想象，应当确保百花齐放，根据学生间的个体差异进行多元化引导，鼓励学生大胆想象，创造思维。教师应当着重培养学生的语言表达能力，鼓励学生在看图的基础上敢想敢做，要确保语句完整且根据顺序说话。通过循序渐进的引导，培养学生敢说敢想的能力，有助于提高学生的语言表达技巧，为学生日后的写作学习打下了夯实的基础。
4有效应用教材内容，鼓励学生进行角色扮演
对于小学生来说，表演是最好的课堂教学方式，由于小学低年级的学生性格天真且活泼好动，教师可以将动画片或者是电视剧中的内容引导学生进行生活化模仿，虽然可能学生重视的内容是生活的表面现象。在此过程中教师应当引导学生将生活表面与生活实际有效联系，有助于增强学生的认知水平与观察能力，使学生能够深切体会角色的情感变化，真正做到有话可说。例如教师在教学《乌鸦喝水》，教师可以要求学生以小组的形式进行角色扮演，使学生根据图画顺序进行分析，结合学生的观点，教师在此讲解，有助于提高学生的学习热情，使学生逐步掌握自主学习技巧。
5总结：
综上所述，我们能够看出在教育事业发展的时代下，开展小学语文习作，教学教师应当真正将课堂主动权交还给学生，在此过程中引导学生进行自主学习思考。通过教师有效的引导与帮助，切实提高学生的看图写话能力。教师首先要树立以人为本的教学观念，不断提高自身的教学水平与综合素养，能够为学生提供更多元的服务内容，进一步增强写话教学效率与质量，也能够缓解教师的教学压力，使学生养成良好的自主学习习惯。
参考文献：
[1]小学低段写话与中段习作衔接现状及对策研究[D].孙川惟.重庆师范大学2019
[2]小学低年段看图写话过程性指导的实践探索[D].戴旨君.上海师范大学2019
[3]针对小学低年段看图写话创新能力培养的分析与探索[D].陆寅堃.上海师范大学2019
论文作者:郭敏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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