李亮亮 贵州省贞丰县北盘江镇牛场中学 562201
【摘要】学习兴趣对于提高学生综合能力和优化课堂教学，效果突显，作为一名地理教师，我感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为兴趣优化地理教学进献微薄之力。
【关键词】地理；乐趣性；诗句；故事；歌曲；兴趣
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-131-01
地理学科是一门实用性较强自然科学，地理知识与人们的生活密切相关。特别在人类日益污染环境的情况下，学习地理知识能够提高学生对自然环境的保护意识，能更好地保护环境。但由于某些原因，在初中阶段有些学生学习地理的热情不是很高。那么，如何培养学生学习地理的兴趣？下面是我在教学中总结出来的一些粗浅的想法，不足之处敬各位同行们多多指教为谢。
一、老师在地理课的教学中要引用故事，激发学生兴趣
把生动有趣的故事运用到课堂中，会使枯燥无味的地理知识变得妙趣横生，很受欢迎。如讲到“季风气候”一节时，我引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事作为导语：“……当时正值隆冬，赤壁战场盛行冬季风。曹营在江北，东吴在江南，若用火攻反而烧了自家。为此，周瑜焦虑成疾，一筹莫展。正在危急关头，上知天文、下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化，准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象，结果助东吴火攻曹营成功，大获全胜。”如此讲述幽默风趣,学生乐听乐学，寓教于乐。
二、老师在地理课的教学中要联系实际，激发学生兴趣
地理新课标强调，要给学生提供与其周围世界密切相关的地理知识，让他们把所学的知识运用于日常生活，培养学生运用知识的能力。因此，在实际教学中，教师在引入每一个学习内容时都要尽可能地联系学生的生活实际。如在讲“地形的种类”时，我先用地形素描图让学生了解各种地形，并用分层设色地形图中的图例让学生掌握各种地形的高度和相对高度。虽然学生对各种地形有些了解，但理解程度不深。我们这里是山区，各种地形都有，所以，我就用课余时间带领学生到野外观察各种地形。我也因势利导，让大家在周围的环境中找出山地、丘陵、盆地、山谷、鞍部等各种地形。大家每找出一种地形都欢呼雀跃，激动不已。这种挖掘学生生活体验的教学法不仅加深了学生的理解能力，而且提高了学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”通过教师的激发，引起学生兴趣，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成了教与学的良性循环，促进了学生学习意识的转化，掌握了正确的学习方法，从而更好地提高了教学效果。
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三、老师在地理课的教学中要开展竞赛，激发学生兴趣
青少年具有易动、争强好胜的特点。好胜突出表现的心态使学生乐于抢先回答问题，寓学于乐，兴趣盎然。例如：学习“南、北方”时，“南、北”双方抢答或分组必答，根据答题情况得分，最后公布成绩。因为在竞赛过程中，学生的好胜心和求成功的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛的情况下学习和工作的效率会有很大的提高。这样，我在地理教学中结合实际合理开展了一些课内竞赛活动，如在小组间、个人间、男女生间开展动手、回答问题等竞赛活动。在竞赛中，教师的一次高分、一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生。对于后进生，更应注意给予鼓励，奖其所长，让他们也体验到学习的兴趣。
四、老师在地理课的教学中要巧妙导入，激发学生兴趣
每次地理课，我都精心地巧妙地设计新颖的地理导入，目的是创设和谐愉悦的课堂氛围，激发学生的地理学习兴趣。例如教学“地球仪”的有关知识时，先让学生猜谜：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转。别看它的个子小，载着大河和高山。”再如讲“地图”一节时，请三位同学分别扮演比例尺、方向、图例，让他们介绍各自的情况。教师要和学生共同动手实践，引起学生学习和动手的兴趣，抓住学生的注意力，进而引进所要讲的新知识。通过这些导入，能使学生形成空间轮廓概念，加深对地球、地图特征的认识，激发学生学习的兴趣。
五、老师在地理课的教学中要运用多媒体，激发学生兴趣
在目前所使用的教材中，有些地理知识对初中生而言抽象难懂，学生难以理解。此时，教师可运用自己掌握的计算机技术，利用声光色彩的多变、场景变换、过程动画演示等制作多媒体课件优化教学效果，使教学内容直观形象、化难为简、深入浅出。如讲我国的“地震火山”时可播放地震、火山的实景录像，讲“地上河”的形成时，可利用微机模拟泥沙不断沉积、河床岸堤逐步升高的过程，从而拉近学生与实际生活的距离，让学生置身于现实的情境之中，加深感知和记忆。
六、老师在地理课的教学中要设置悬念，激发学生兴趣
在地理教学中设置一些悬念，往往能够诱发学生的好奇心，激发学生思维和浓厚的求知欲望。因此，在地理教学中要注意设置悬念，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。例如：在讲授“日界线”时，提出这样一个问题：“有一对双胞胎，妹妹的生日反而比姐姐大，怎么回事？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课、积极思考，使难点迎刃而解。
参考文献
[1]薛小丽、梁启超《趣味教育述评》，2016；
[2]宋乐，《中学地理学习兴趣培养策略探究》，河北师范大学；
[3]夏陵，《高中生学习兴趣结构的探索性因素分析》，2013年；
[4]李永民，《浅谈中学生地理学习兴趣培养》，中国科教创新导刊；
[5]卫全福，《激发初中生地理学习兴趣的思考》，教育理论和实践；
[6]张香，《新课标下初中地理兴趣培养策略研究》，陕西师范大学.
论文作者:李亮亮
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
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