摘要：为了改变中职学生自我管理能力差、综合素质不高、部分中职教师班级管理观念陈旧等现状，加强对中职学生班级自主管理能力的培养工作，许多中职学校纷纷实行班级自主管理这一新型模式。
关键词：中职学校；班级管理；自主管理
前言：职校学生要在当今竞争激烈社会上立足、发展，除了学习必要的知识和掌握专业技能外，还需要具备良好的职业素质。学生自主管理能力是职业素质的重要组成部分，是个人能力发展的基础，有目的地培养学生的自主管理能力则显得迫切而现实，实施班级自主管理模式是培养学生自主管理能力的重要途径。
1 班级自主管理概述
1.1.班级自主管理的概念
班级自主管理是以班级为单位，通过班级主要管理者（班主任）的引导，以班级全体学生为主体，以独立和平等为原则，建立共同认可的规章制度。在加强自我认知、自我约束、民主协商、平等友善的基础上，管理班级和个人的事务，形成学生自主、班主任引导的班级管理模式。
1.2班级自主管理的特点
（1）学生主体性。班级自主管理的核心就是以学生为主体，充分尊重学生的学习地位，以学生的学习需求为主。学生既是班级自主管理的实施者，也是被实施者。教师则需在班级自主管理中进行引导、指导和监督。
（2）动态发展性。班级自主管理的方法非一成不变，班级的发展计划、规章制度和效果评价都需要根据班级发展的阶段进行适时调整。班主任在班级管理中要提前制定班级发展规划，不断完善和纠正班级自主管理中产生的问题。
2 中职班级自主管理的影响因素
第一是制度，制度建设是学生自主教育管理的依据，也是班级实现自主管理的主要武器，好的制度可以让班级充满活力。完善的制度建设，可以使学生自主管理有章可循、有法可依、有规可蹈。一般来说，班级自主教育管理的制度，至少要包括下面五个机制：活动竞赛机制、管理代谢机制、矛盾协调机制、教育引导机制、民主监督机制。第二是文化。班级文化是学生共同认可的价值观和行为方式，是班级活的灵魂。班级文化建设的目标就是要使班级愿景目标、各项规章制度等被学生认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。第三是活动，活动往往是承载教育目的、实现教育步骤的关键因素，自主化教育管理，说穿了就是通过班级活动实现的，活动是实现教育管理的途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3 中职班级自主管理实施措施
3.1定责竞岗，构建班级管理组织机构。班委是班级的核心，是锻炼自我管理能力的载体与平台，也是班主任联系全体学生的纽带和桥梁。在班级的自主管理当中，组建班委时要定岗定责，明确班级干部的职责和目标，让学生明白班干部的权和责，使班干部有明确的行动方向，便于全体同学的监督，有利于班组的高效运作，也有利于调动学生的积极性，激发学生干部的创造性。在班级中引入竞争机制，实行竞岗聘岗，让竞选学生陈述自己竞选职务的理由和上任后拟采取的措施等，然后全班学生民主评议，表决是否聘任，给学生一次肯定、展现自己和培养自信心的机会，也是一次自我和接受他人教育的机会。
3.2 设立发展目标，培养学生自主管理意识。自主管理意识是学生实现自主管理的关键。开展目标教育，让学生明确自己的发展方向和奋斗目标，学会科学地规划自己的学习和生活，才能使自主管理更加具有针对性和可行性。在制订班级发展目标和个人的奋斗目标中，班主任要结合本班学生的思想、学习、生活实际，引导班级和学生根据自身情况选择自我管理的内容，共同确立本班发展和管理目标，制定自主管理的方案。由于全体同学共同参与制订班级展目标，使得目标符合班级实际，在执行的过程中，学生们便会把自主管理变成他们的自觉行动，满足学生健康发展的心理需要，激发学生自主管理的动机和内驱力。通过自主管理方案的自我实施、自我协调和控制，达到的自主管理的目标，从而使外在约束内化为学生的自我追求与自我提高，从被动管理到主动管理。
3.3订管理制度，为班级管理提供保障。职校大多班级管理制度由班主任—人或少数班干部制定，多数学生被动接受，有部分同学对制定的班级管理制度有抵触心理，甚至有抵触行为，不利于学生良好行为习惯的养成和班级自主管理。在制订班级管理制度时，让每位同学充分发表意见，集思广益，多次反复，形成共识，最后表决通过，这样才能获得学生的心理认同，使班级管理制度的内容及要求符合学生的特点，保证制度的针对性和可行性，具有较强的信服力、拘束力，真正成为班级自主管理的准绳。
结语：总的来说，学生既是教育的受体，也是教育的主体[3]，班级自主管理秉承以学生为主的原则，可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性、主动性，尤其是对培养中职学生的自主管理能力有着很重要的作用。
参考文献
[1]吴俊伟 《给教师的建议》 南京大学出版社，2012.10
[2]文萍.做一名出色的中职班主任[M].广西：广西师范大学出版社，2011.
[3]李慧.秩序与制度下的高校班级自主管理模式[J].吉林省教育学院学报，2012（3）：77-78.
[4]吕兴祥.论作为教育性组织的班级——基于社会学视角[J].教学与管理，2014，17（15）：69-78.
[5]张雪晖. 高职学生自主管理问题研究[D]. 西安：西安理工大学，2012.
论文作者:周倩
论文发表刊物:《基层建设》2018年第12期
论文发表时间:2018/6/19
标签：班级论文; 自主论文; 学生论文; 中职论文; 学生自主论文; 班主任论文; 目标论文; 《基层建设》2018年第12期论文;