黄磊 四川绵阳南山中学实验学校 四川 绵阳 621000
【摘要】利用生活化的教学方式对高中生进行地理知识的讲授具有非常重要的现实意义，教师利用生活化的教学方式进行课堂教学，能够拉近知识与学生间的距离，增加学生对课程的学习兴趣，提高学生学习地理知识的效率。
【关键词】高中地理 生活化 原则 策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-138-01
在新课程改革深入推进的大环境下，传统的地理课程教学模式已经不能适应时代的发展，教师必须要根据学生实际，找到更适合学生发展需要的教学模式。将生活化教学模式应用到高中地理教学中，利用与学生息息相关的生活事件来调动学生学习热情，激发学生学习兴趣，这是传统教学方法所无法比拟的。为了进一步探究高中地理生活化教学模式的应用效果，以下主要对其相关内容进行具体分析。
一、高中地理教学回归生活的原则
1.凸显时代性
随着社会的不断发展和文明的进步，人类赖以生存的地理环境发生着巨大的变化，以自然环境和人文环境为研究对象的地理科学也日新月异地变革着。地理教学作为学生接触新时代地理信息的重要途径，不能仅仅停留在传统知识的照本宣科上，更应该帮助学生深入认识变化的社会。回归生活的地理教学就很好地实现了地理知识和现实社会的连接。地理教师必须将单一的校园课堂向社会课堂、生活课堂拓展，不断在生活中充实丰富自己的教学案例储备，提升自身素质，才能适应新时代教育发展的需要。如在进行交通建设的区位条件及意义教学时，我及时的就以港珠澳大桥为案例增强时代性。
2.注重实践性
地理是一门实践性很强的学科。现代地理素养的培养不应该局限于书本，“学习对生活有用的地理”、“让学生理解地理知识的功能与价值”是新课程的重要理念。地理新课程改革对于学生学习体验和动手能力的要求更多。遇到地理教学中的难点问题，教师要注重开发地理课程资源，把复杂的知识生活化，可以尝试设计具有操作性的小实验让学生亲自动手实践，帮助学生突破难点。如在学完地球运动知识后指导学生用立杆测影法测量学校所在地的经纬度，既帮助学生理解了课本知识又激发了学生的学习兴趣。
二、高中地理教学回归生活的教学策略
1.创设生活情境，激发学习兴趣
利用生活中学生熟悉的地理事物或者地理现象创设情境，把教材内容与生活情境有机结合，将抽象的文字知识转化为生动的生活现象，将深奥的教学问题巧妙地转化为具体生活情节，填平了知识与生活之间的鸿沟，能使学生产生探究地理问题的欲望，激发学生学习的兴趣。尤其在新课导入、重难点问题探究上，更应该创设符合学生认知规律的生活情境，激发学生的学习兴趣，化难为易。例如在讲解中图版常见天气系统的时候，正值汉中地区秋雨季节，让学生观察一次雨前雨中雨后的气温、气压、天气阴晴雨雪变化情况，使得学生对冷锋过境“一场秋雨一场寒”有了更为直观的认识。
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2.开发乡土素材，整合课程资源
回归生活的高中地理教学应该把地理课堂搬到大自然中去，搬到小河边，搬到农田里，搬到任何地理知识可以到达的地方……让学生对地理学科形成另一种独特的感悟。尤其是乡土素材，和学生的日常生活息息相关，能够激发学生的探究热情，更应当深入开发。如，在学习工业区位因素时，可以让学生观察周边布局的区位条件及从环境保护角度它布局是否合理问题。引导学生自主探究影响工业区位选择的因素有自然因素经济因素社会因素环境因素。进而达到能从文字图表信息中获取某工业区位选择的优势与不足较高学科素养要求。此外，高中地理还有很多丰富的生活相关课程资源可以开发利用，比如高中生耳熟能详的古诗词或者生活俗语，地理教师可以对其中的地理知识进行充分挖掘，与地理知识相联系进行欣赏及分析，这样不但能够使学生对地理原理及地理规律加深理解及掌握，并且还能够激发学生兴趣，使课堂气氛更加活跃。比如，“蜀道难，难于上青天”所表现的就是四川盆地地貌;“东风送湿，西风干;南风送暖，北风寒”这一俗语表现的是以风对天气进行预测。这样一来，在教学过程中通过对学生已有知识经验进行充分利用，以学生生活实际作为出发点，使课堂教学密切结合学生生活实际，能够使学生认识到地理的实际用处，并且能够使学生在实际生活中对地理知识进行较好的应用。
3.转变教学方式，注重自主探究
在高中地理实际教学过程中，为能够使回归生活实际得以真正实现，应当充分调动学生的学习积极性。在实际教学过程中教师应当对学生的兴趣进行了解，在此基础上积极探索合理的教学方式激发学生兴趣，并且选择更好的教学方案及更好的作业布置，对学生的学习进行更好的安排。在实际教学过程中，作为地理教师，应当改变传统填鸭式教学方式，积极开发学生智慧，使其能够在实际生活中对地理有关知识及资源进行收集，从而进一步丰富教学资源。在高中地理生活化教学中，教师应当积极营造良好的氛围，使学生能够较好地进行自主学习与自主探究，在探究学习过程中能够积极参与。比如，教师可将“火山喷发”作为课题，安排学生在课下对相关资料进行收集与整理，使其自主进行学习，之后在课堂上进行交流。这种教学方式能够有效调动学生学习积极性，培养学生自主探究能力，加深学生对地理知识的理解。
4.依托生活经验，解决实际问题
很多地理问题在实际生活中都能找到原型，比如地球自转而产生的日出日落现象一年中不同季节日出日落方位与昼夜长短的关系等。在实际教学过程中，根据学生生活体验对知识进行阐述，可使学生更容易理解，更能够有效激发学生好奇心，使学生学习积极性能够得到有效提高，与教师之间能够更和谐进行互动。回归生活的地理教育能够促使学生将地理和生活自觉地联系在一起，使学生发现生活中的地理之美。因此在高中地理教学过程中应当积极扩展时空，使学生真正走出课堂，使其能够在实际生活中对地理知识进行感知，在生活实践过程中解决问题，使学生将所学知识回归生活，然后在生活实践中弥补课堂教学的不足。
高中地理作为和实际生活相结合的一门课程，多数知识内容是由生活所演变而来，所以，将生活化教学合理应用于地理实例中具有重要意义。对于高中地理教师而言，想要更好地实现高中地理“生活化”教学，应不断提高自身的教学能力，将日常生活与地理教学进行充分整合。
参考文献：
1.高中地理教学中地理知识点的生活化教学初探 黄开军 《考试周刊》 2017年
2.基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略研究 杨光辉 《科学咨询(科技•管理)》 2018年
论文作者:黄磊
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
标签：学生论文; 地理论文; 生活化论文; 高中地理论文; 知识论文; 教师论文; 过程中论文; 《中小学教育》2019年11月3期论文;