九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
一、激发学习兴趣
兴趣是起点和动力，“燃起学生的渴望和学习热情”是提高教学质量的先决条件，因此，首先要注重进行低年级学生口头表达练习喜好的培养。作为老师，应在课内外创设形式多样的交际情景，让学生无拘无束地进行口语交际，这是激发学生口语交际喜好和欲望的有效途径。我们的主要做法是切实开展好口语交际活动课和语文教学实践课，使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际”。例如，在口语交际课中教学生如何问路，我们指定了一个从大家熟悉的地点到学校怎么走的问路情景。我们将学生分成两组，让一组学生扮演问路人，另一组扮演指路人，让学生模拟表演。这种富有语言实践性的活动课不仅激发了学生语言的思维，而且更重要的是能激发起交际的喜好。
二、创设口语交际素材
口语交际素材的创设，就是要把学生带到特定的情境中，建立起情感强烈的教学情绪场，使学生进入良好的认知情感学习心理状态。在口语交际中，可采用问题探究、角色表演、联系生活、电教再现等方式，丰富口语交际内容。例如在《这样做不好》一课中，我们分小组进行表演练习，分好小组后教师提出要求，由有小组成员讨论这样做为什么不好。有的小朋友表演浪费粮食不好，有的小组表演在家当小皇帝、对家长呼来唤去不好……因为这些素材来源于学生的生活实际，同学们都想说，都敢说，整个课堂，师与生之间，生与生之间，在一次次语言的交流中，在思维的碰撞中，情感同样在沟通，在学生幼小的心灵中正确的价值观正在形成。
三、尊重低年级学生的表达意愿和认知规律，多欣赏学生
我们在对低年级学生的练习过程中一定要尊重低年级学生的表达意愿和认知规律。由于低年级学生在年龄、心理、熟悉等方面都处在不断成长、不断进步的阶段，他们表达出来的一些想法和对事物的熟悉可能存在着这样那样的不足，教师要尊重学生的认知规律，不苛求学生对事物的熟悉达到完美状态。老师要答应学生发表自己的看法，要允许学生存在不足。
在课堂上对于学生的发言，老师要给予肯定、表扬或奖励，即使说得不好的，也不能训斥，以免挫伤学生的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你说得生动极了！”“你还会用这个词，真不简单！”“你能一下说这么多，真厉害！”这些话都是我上课常挂在嘴边的，小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的，学生们听到表扬，看到奖励，十分兴奋，觉得和同学、老师交流是一件轻易的事情，都十分喜欢口语交际课。对于学生说得非常好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验等等，这样就充分调动了学生表达的积极性。
四、有效利用教学资源
《语文课程标准》指出：“语文课应根植于现实”，“语文课应该是开放而具有现实活力的”。生活中、学习中时时处处皆语文，口语交际练习不要局限于课堂，还应向课外延伸，要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。例如，在春季和学生们一起讨论《春天》时，我们会事先布置下任务，让学生在家长的带领下往观察春天，观察后再让学生们到课堂上说一说。课堂上，学生们有的说道：“春天到了，农民正在忙着播种。”有的说道：“春天到了，到处鲜花盛开，小草长出新芽！”有的说道：“春天到了，天气越来越暖和。”还有的发出感叹：“啊！春天真是美不胜收！”这样，学生观察到的多了，亲身感受多了，说话能力也会相应地得到进步。
五、引导评议，发展语言
在口语交际练习过程中，我们老师要经常引导学生根据口语交际的要求进行评议，听听同学是否把话说清楚、明白了。假如不清楚，那该怎么说？让学生在同伴的评议过程中规范语言，学会如何把话讲得更清楚、更明白。由于让学生参与评议，会促使他们更认真地倾听别人的发言，并判定正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评；也能促进学生思维的发展和口语交际能力的进步。
例如《如何打电话》一课，我先创造了一个情境：今天是妈妈的生日，要求学生打个电话祝妈妈生日快乐，接着就是我扮演妈妈和学生进行模拟表演。在我的带头示范下，学生马上都来了劲，争相上台表演，也能很好地运用一些礼貌用语。于是我将学生分成了几个小组，他们可以自由选择，可和组内同学进行，也可以和老师直接对话。这样边说边表演，同时同学之间互相自由议论等，在这种互动中，既增强了言语表达能力，又锻炼了思维，促进了应变能力。
总之，在低年级口语交际课堂中，要充分利用教育资源，为学生创设口语交际的情境，努力构建多元互动的立体交叉信息网络。只要我们口语交际课堂根植于师生的生活中，就一定能形成开放而富有创新活力的口语交际课堂。我们相信，口语交际课堂在各位同仁的共同努力下一定会实现学生认真聆听、自然地交流、自由地发表见解的理想课堂。
论文作者:胡晓霞
论文发表刊物:《素质教育》2015年10月总第187期供稿
论文发表时间:2015/9/23
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