河北省隆尧县第二实验小学 055350
摘 要：数学是思维的体操，创设富有启发性的问题情境是数学课堂教学中常用的一种手段。在小学数学课堂教学中，教师要善于创设问题情境，使学生的思维处于积极活动状态，始终主动地参与到教学的全过程中。
关键词：数学 问题情境 创设
数学是思维的体操，创设富有启发性的问题情境是数学课堂教学中常用的一种手段。在小学数学课堂教学中，教师要善于创设问题情境，使学生的思维处于积极活动状态，始终主动地参与到教学的全过程中。那么，如何创设问题情境呢？笔者结合多年教学经验，从以下四方面说明，不足之处请读者斧正。
一、利用学生的好奇心，创设问题情境
兴趣激发灵感，兴趣是发现的先导。在学习新知识时，教师应充分利用学生的好奇本能及心理特征，有意识地设置一些新颖别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题情境，从而使他们带着浓厚的兴趣去积极思考，激发学生质疑问难的兴趣，逐步培养主动探究的良好学习品质，使学生在充满疑问的情境中，明确探究的目标和思维的方向，使问题成为学生学习的重要载体。创设问题情境，为学生的思维创造一种良好的内外条件，使之在新的情景下激发起排除障碍、解决问题的强烈愿望。学生的认知过程是他们积极思考的过程，当学生充满热情全身心地投入思考，才有可能获得良好的探求问题、解决问题的效果。例如在六年级上册《倒数》的教学中，教师先与学生谈话，同学们会打倒立吗？学生马上被吸引住了，接着出示一张打倒立的图片，说说与正常站立有什么不同？学生马上抓住了倒立特征——头脚颠倒交换位置。接着安排给汉字和数字打倒立，从而生动地引出了倒数。这样的情境教学，使原本枯燥的数学知识更贴近生活、贴近学生、充满了趣味，同时能够顺利达成教学目标，增强教学效果。
二、结合学生的生活实际，创设问题情境
我们知道，问题情境的创设要符合学生的生活经历。现实生活中蕴含着大量的数学问题，然而，小学生关心、易于探究的往往是那些贴近他们日常生活的问题。因此，数学情境应更多地关注他们所关心的内容以及他们在生活中所获得的经验，这样才能促使儿童经验数学化。例如：在“毫米、分米的认识”这节课的下课前，教师总结生活中的一些常见事物的长度：一支铅笔200毫米、课桌高8分米、成人身高约17分米。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师还可以提出问题：“如果用我们学过的米、分米、厘米、毫米来计量山西到首都北京的路程有多远，会怎么样？”学生答：“不好量，因为距离太远，路程太长了。”此时，教师设置悬念：“那么，计量较长的路程有没有更好的计量单位呢？下节课我们就来解开这个谜。”这样，在揭示矛盾的同时制造悬念，短短几句话，使学生在掌握本节课所学知识的基础上又产生了探求新知的欲望。对于中高年级学生来说，情景创设要有利于学生发现知识、探究奥秘，从而使其创造性地运用知识，集趣味性与知识性一体。而对于低年级的学生来说，他们的形象思维活跃、抽象思维能力不强，因此可以运用视频、音频等把生活中的问题引入课堂，也可以通过猜谜语、做游戏等学生喜闻乐见的形式创设问题情境，既拉近了数学与生活的距离，又增加了数学的趣味性。
三、利用现代多媒体技术，创设问题情境
当今中国的现代化教学随着科学技术的飞速发展，先进的多媒体技术被广泛应用于小学数学教学中，教师可以运用多媒体创设问题情境，通过播放生动的教学视频或是幻灯片，引导学生提出疑问，要求学生自主探究教学视频解决问题，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。学生为了满足强烈的求知欲，更加主动探究，认真、仔细观看教学视频，最终找到问题的答案，同时快速理解数学定理和概念，全面掌握数学公式，更好地学习了数学知识。从而提高学生学习效率，增强学习趣味。
四，结合数学的实践性，创设问题情境
著名数学家华罗庚说：人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际。数学实践性是数学知识和数学思想的思维碰撞，为学生探索实践起了一座桥梁。通过实践性作业，能培养学生有意识地去观察身边的事物，并学会用数学知识去解释一些生活问题。初中数学实践作业是以学生的主动参与、实践操作、积极探究为主要形式，以促进学生体验生活、培养能力、全面发展的一种新型作业。实践操作能使学生积累丰富的感性知识，帮助学生理解和掌握数学概念、性质和规律，培养学生学习的主动性和积极性。因此，在教学中，教师不能做学生思维的保姆，不能简单地将知识传授给他们，而要努力地拓展研究的时空，让学生在广阔的、开发性的时空中，通过摸摸数数、折折拼拼、剪剪补补、比比量量等演练，将知识转化为自己的果实。
除以上所述，创设问题情境的形式还有很多。总之，教学中教师通过创设有效的问题情境可以激发学生学习的动机和欲望，充分发挥学生的动手动脑能力，使他们去积极探究、思考、发现和解决一些实际问题问题，从而享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，真正喜欢上数学学科。
参考文献
[1]丁思宇 小学数学教学有效问题情境创设策略探析[J].戏剧之家，2017，（23）。
[2]季胜男 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015。
[3]郑华 小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].科幻画报，2018，（10）。
论文作者:董世鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第332期
论文发表时间:2020/3/2
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 分米论文; 思维论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2020年4月总第332期论文;