南京市中医院外科 五病区 邮编：210001
摘要：目的：探讨中医临床护理教学中创新思维的应用效果研究。方法：选取我院接收的带教实习生作为受试者，共计122人。以常规带教方式为基础，运用创新思维带教模式对护理实习生进行护理教学。并在所有护理实习生出科之前，对其进行问卷调查，确认该教学模式的教学效果。结果：带教教师以创新思维模式展开中医临床护理教，教学效果良好，学生满意度高，学生可熟练掌握中医护理有关技术与操作。问卷调查各项评分均提高10%左右。结论：中医临床护理教学中运用创新思维能够有效提高带教护理实习生的实际操作水平，教学效果明显，值得推广。
关键词：中医临床护理；创新思维；实际应用
1.资料与方法
1.1研究对象
选取前来我院实习的122名护理实习生作为受试者，所有实习生均为女生。年龄处于17岁至22岁之间。其中，本科生总计2名，大专生总计62名，中专生总计58例。年带教时间总计十个月，占年工作时间的86.7%。
1.2方法
第一，引导实习生转换自身角色。带教教师应令实习生逐渐意识到自身身份的转换，向学生介绍医院的相关规定，要求学生按照医院正式员工规范自身行为。同时带领学生对医院内部环境，如科室环境、医院布局以及各类型药品或器械的摆放位置，使其在短时间内熟悉医院各类规章制度、行为规范、环境以及人员。等待实习生完成角色转换，带教教师开始教授学生基础的中医护理相关知识以及必备的交流方式，同时要求实习生熟练掌握如何倾听患者的实际需要。针对护理实习生关于医学理论知识的提问，教师需认真解答。护士实习生熟悉中医基本的护理知识之后，带教教师还需结合该科室的实际特点，以典型病例为例，教授护理实习生如何接诊、对患者进行评估，以便令学生掌握中医与西医的治疗方式以及护理方式。该方法的主要目的在于提高学生实践能力，同时也培养了学生的心理素质。
第二，要求护理实习生具有超前型思维与以病患为主的临床护理理念。如今，临床护理工作发展速度快，且护理工作涉及多个方面，较为复杂。故而，需要医护人员具有超前思维，具有一定预见性与科学性。带教教师开展教学过程中，可为学生提供部分假设情境，令学生自行思考，以便其能够结合自身所学知识对问题正误进行判断，同时预估实际工作中可能出现的问题，并得出解决方案。此外，作为医护人员，需要具有以病人为中心的护理理念。带教教师在带教实习生过程中，应强化其护理观念，要求医护人员时刻将病人作为中心，多同患者进行交流，注意患者生理与心理方面的变化，确保护理工作的质量。
第三，建立互动式课堂，提高学生能力。临床带教教师在开展教学过程中，应注意选用合适的教学方式，激发学生学习积极性，使学生主观能动性得到增强。教师可建立互动式教学的方式开展教学，给学生讲授小课，要求学生会通过学习、观察以及搜索资料确认对该问题的看法，并以某以某一论题为中心，进行研究，之后以书面的形式总结自身研究成果。带教教师以及护士长针对实习生提出的结论进行评价，开拓护理实习生的创新思维能力。并要求学生将其所提出的护理方式实际应用于某一病例的实际护理工作当中，观察护理效果。并由带教教师指出其护理方式的优点以及不足，以此加深护理实习生对护理知识的理解与印象。
2.效果
带教教师在教授护理实习生基础护理教知识之前，应通过问卷调查的方式对实习生各项能力进行评价。带教教师运用创新思维模式对带教护士进行授课，等待护理实习生出科之前，医护人员再次对实习生进行问卷调查。经调查，护理实习生各项数值均有提高，P＜0.05，认为具有统计学意义，具体情况如下：
表1.创新思维于中医临床护理教学实际教学效果（%）
3.讨论
如今医疗体制改革持续深入，新型的临床护理理念也得到发展，为了适应医疗体制的改革以及护理理念的变化，中医临床护理教学方式也应不断创新，以保证自身教学质量，提高实习生实践能力[1]。护理是为了确保人类身体健康的职业，该职业若要发展，护理人员便需不断丰富与创新护理理念，同时提升自身护理水平，并将创新性运用于护理带教工作的各个环节当中，保证症患者能够获得高质量高水平的护理服务。护理人员需要通过科学思维，推理护理过程中有可能产生问题以及事故，通过科学的对意外事故进行预测，可在意外事件发生时，第一时间进行处理，有效提升了医护人员的护理水平，也基本满足了患者对护理的需求。故而，作为即将从事护士工作的实习生，必须具备总结自身与他人经验的能力，同时需要具有一定创新思维，以便为病患提供优质的护理服务[2]。
如今，教育的核心内容除了培养实习生的基础知识与强化其基础操作之外，还需培养其创新精神、创新能力以及创新意识。针对创新教育，带教教师应选用合适的教育方式，对学生创新思维能力进行培养。临床教学过程中，带教教师在讲解某一项操作内容时间，可将话题发散开来，由一个问题引出多个问题，供学生进行思考。为学生建立一个互动、创新的教学环境，开发学生的创新能力，充分发挥学生内在潜能[3]。
创新思维在中医临床带教教学的应用激发了学生的学习积极性，有效提高了学生的实践能力以及动手水平。学生具有一定创新思维，针对所见的病情种类可以做到举一反三，教学效率明显上升。不仅如此，学生在学校当中所学的理论知识也得到了巩固，为学生知识的运用奠定了基础。而针对带教教师而言，该方法的使用不仅可以帮助带教教师完成教学任务，同时也提高了教师对自身的认同感。由此可见，该教学方式可明显提高教学效果，具有良好的应用前景，值得大范围推广。
参考文献：
[1]柯冬梅,朱春华,温春梅. 创新思维在中医临床护理教学中的应用及效果[J]. 齐齐哈尔医学院学报,2012,16:2235-2236.
[2]陈荣平. 解析预见性思维在护理临床教学中的应用效果[J]. 临床医药文献电子杂志,2015,13:2605.
[3]吴巧媚,马世红,张利娟,郑静霞. 多途径教学在中医护理临床实践教学中的应用[J]. 齐鲁护理杂志,2016,09:115-116.
论文作者:凡红琳
论文发表刊物:《医师在线》2017年12月上第23期
论文发表时间:2018/3/14
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