在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文化背景，使抽象的数学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生积极发挥学习的主动性，积极思考，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学，把多媒体融入到小学数学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。
一、多媒体辅助教学的优越性
多媒体辅助教学对于实现教育管理和教学手段的现代化，促进教育思想、教学内容、教学方法的改革，全面提高教学质量，具有重大的意义，从理论上、技术上、方法和手段上综合反映着现代社会对教育的需要。其优越性主要体现在以下两个方面：首先，多媒体辅助教学是优化教学的有效手段。教学过程中，利用多媒体辅助教学可以打破时间、空间的限制，通过时空、大小、虚实等的变换手段，明晰地提示事物现象的本质和发展变化的规律，有效地促进学生的认识活动由感性向理性飞跃。可以视听结合、生动活泼地表现抽象的、间接的知识，充分调动学生的非智力因素参与智力活动的积极性。其次，多媒体辅助教学是素质教育和突出个性教育的重要途径。现代化的教学手段，改善了课堂教学中师生间的信息交流，在学习内容、方式上满足了学生个性发展的需要。同时也提高了教学质量和效率，减轻了学生的课业负担，为学生素质的全面提高和个性的健康发展创设了必要的前提条件。实践证明，利用现代教育技术手段创设优化的学校教育信息资源环境，对于提高学生素质、发展个性是必不可少的。
二、多媒体辅助教学在数学教学中的应用
1.教师要“自己会用”。首先，教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。其次，在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者、学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，必须能熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。基于这两方面的原因，我们可以让教师参加一些培训，请一些专家等来做讲座或通过教师自学等途径来提高他们的自身素质。
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2.教师要“学以致用”。小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物。合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。（1）怎样运用多媒体讲解重点难点。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以如果恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生的各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。（2）运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情境。俗话说“好的开头等于成功的一半”，一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。利用多媒体形象生动的特点导入教学，会使整个课堂活跃起来，不仅极大地激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。（3）怎样运用多媒体练习巩固。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他“不要灰心，好好想想再来一次”，这符合小学生争强好胜的心理，再一次复习巩固知识。
3.教师要“合理利用”。在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以，要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，要避免将信息技术装“门面”，盲目追求“高”“精”“尖”而滥用，从而丢掉粉笔、黑板、教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围的传统教学优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。若一味地利用信息技术，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。
总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。为此，需要教师为设计全新的教学方案而下更大的努力。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，提高课堂教学效率。
论文作者:孔国英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第302期
论文发表时间:2019/4/26
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