关键词：中职；班主任管理；德育模式；管育并重
1.管理和教育的关系
管理是教育的基础。中职班主任应将管理进行制度化规范，作为对学生进行正确道德品质教育和价值取向培养的前提。正处于叛逆时期的中职学生，强行对其进行教育可能会适得其反，因此，中职班主任对其先进行管理再进行教育可以防止出现教育无效的情况。正是由于此阶段的中职学生的逆反心理，强度过高的管理极容易引发学生的这些反叛因素。因此，中职班主任在进行管理的过程中，除注重管理外，对学生的道德教育也要注重。管理的目的是能够让学生按规则做事，对其自身的行为进行规范。
2.传统德育模式存在的问题
2.1管理强度过高
由于受到传统德育模式的影响，中职班主任对学生进行管理时将更多的关注点放在了管理上。管理的规则基本都来自于制度化的规章制度，这使得班主任的管理过程逐渐趋于制度化。这个方式使得学生们必须要按照学校和班级规则做事，违反了这些规范的学生根据其严重情况进行相应的惩罚。这些经过了量化的规范和规章制度一定程度上限制了学生们自身的发展，使学生们的积极性和创造性受到了压迫，阻碍了学生们的发展[1]。
2.2班主任对在管理方面的错误认识
中职班主任的管理工作不同于一般的班主任，其管理模式自会存在差异。中职班主任对学生的管理不仅仅集中在学习方面，对学习外的生活情况也会进行管理。对中职班主任的要求是：能够创造良好的教学和学习气氛，对学生的人身安全方面进行关注。而一些班主任对学生不仅在学习上进行要求，还过多地规范了学生的课外生活，远远超过了中职班主任正常的管理范围，对学生进行了过多的管理。
3.传统德育模式存在问题的原因分析
3.1教育发展的需要
中职学生大多是在中考中成绩不太好的学生，学习、思想上的态度和行为举止是这些学生主要存在的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为解决这些问题进行稍具强制性的规范管理仍是有必要的。叛逆是这个时期的学生们存在的普遍问题，再加上青春期正常的心理变化也会影响学生们，最终导致管理起这些学生的过程显得不是这么容易。中职学校为解决此类问题，必须要制定相应的制度进行规范，对学生们进行约束，而这种方式便导致了班主任将过多的重点放在了管理上却忽略了道德教育。
3.2领导的认知错误
中职学校领导认为，德育就是对学生进行道德教育。他们认为只要将管理加强了，学生们的德育素质自然就会有所改变，因此领导传输给教师们的观念便是将更多精力集中到管理上。这种观念模式明显是错的，对学生的发展也没有任何帮助。加强管理模式仅仅是对学生们的行为进行限制，却无法真正意义上对学生产生影响。
4.“管育并重”下的新型德育模式
4.1正确认识“管理”重要程度
进行适度的制度化规范管理也是必不可少的。适当的管理制度可以保证学校的正常运行秩序，对学生们的人身安全也起到了一定的保护作用。切忌对学生进行过度的管理，管理过程应充分尊重学生的隐私，不对其进行其他方面的过多管理。中职班主任进行管理时的态度尽量不要过于强硬。中职班主任在进行管理工作时，不仅要注意管理强度，还要充分考虑学生的个性特点进行不同方式的管理。尽量在管理过程中，能够让学生真正的从内心认识到错误。
4.2充分发挥“教育”的作用
中职班主任在管理之外，一定要认识到教育的重要性。中职班主任要对学生多进行关心，主动拉近与学生的关系，在与学生进行沟通时多注重用情感进行对学生的指引。除此之外，班主任在教育过程中应做到以理服人，帮助正处在成长阶段的学生们，做出正确指引。通过贴近学生的方式进行教育能够让学生们增强自身意识的培养，有助于学生们未来的发展。
5.结语
通过对传统德育模式问题的探究和分析，有了新型的德育模式，将管理与教育结合，充分认识到管理重要程度的同时也引起了对教育的重视。中职班主任采用这种新方式进行管理工作，不仅能充分发挥管理和教育的作用，同时还能够对学生的未来产生影响，促进学生的发展[2]。
参考文献：
[1]曹世方.“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作[J].科学咨询(教育科研)，2019(04):41.
[2]李长民.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].中国农村教育，2019(05):69-70.
论文作者:闵冬梅 徐明珠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/3/31
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