陕西省榆林高新区第一中学 719000
摘 要：目前，在初中数学教学中，学生的主体地位得到了提高和巩固，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化。但伴随这些变化，课堂教学中仍然存在着些不容忽视的问题，需引起每位教育工作者的深思。
关键词：数学教学 主要问题 策略初探
新课程实施以来，通过广大教师在教学改革中不懈的努力与探索，已取得了令人欣慰的成就，课堂发生了根本的变化，广大教师不能有意识地去引导学生主动探究知识，促进学生发展，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化。但伴随这些变化，课堂教学中仍然存在着许多不容忽视的问题。结合自己的工作实际和思考，提出以下不成熟的建议想法，和大家共同交流、探讨。
一、初中数学教学中存在的主要问题
1.理念不够更新，思想比较守旧。课程改革进行了这么多年，有些教师还习惯穿新鞋走老路，在教学实际中不敢大胆改革。虽然多数教师从理论上基本能够理解新课程精神，初步建构了具有个性特色的新课程理念，但从教学设计和课堂教学行为上看，部分教师还是没有将新课程理念落实到课堂教学中。部分教师对课堂教学改革持“观望”态度，缺乏主动意识，没有体现新课程改革中的主体意识和地位。还有的教师目光只停留在了眼前利益上，忽视了长期效益。怕推行新课改可能会导致所带班级课程期中或期末考试成绩下滑，影响评比考核。有的教师只有在公开课或展示课时才会按新课程理念精心设计教学环节，平时仍然用的是传统教学方式。
2.教师对教学理念运用不足。在初中数学教学过程中，不少数学教师口头上很重视新课程理念，说起来头头是道,但却不能很好地将教学理念融入到教学活动之中。同时还有一部分的教师认为讲得越多，学生学习得越多，因此在课堂上采用满堂灌甚至是填鸭式的方式，从而忽略了学生的学习能力和接受能力。
3.教师教学方式存在偏差。一部分的初中数学教师只重视课堂提问，很少对学生进行启发，甚至还有的教师直接用提问式教学代替了启发式教学，使得在整堂数学课上，教师不断地提问，成了问询课了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆主要表现是问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，问题无层次性、争对性，没有抓住重点。一节课从开始到下课满堂问，忽视了对重点、难点的讲解。提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是要看学生心智活动是否达到顿悟。
4.过分重视学生成绩。由于受到我国多年来应试教育的影响和成绩指挥棒的影响，很多初中数学教师将学生的成绩分数作为教学目标。为了能够提高学生的数学分数，许多数学教师对于学生上一堂无法理解的知识，没有进行正确的引导，而是直接把结论或者是公式写在黑板上，让学生们牢牢将结果记住就行，没有重视这个结果是怎么来的便进行新知识的讲解，从而出现了学生死记硬背的现象。
二、对于初中数学教学中存在的主要问题的解决对策
1.加强学习，更新观念。教师要加强理论和业务学习，克服旧有的教育观念、思维方式、教学经验，冲破自身原有数学观念的束缚，形成新的数学观念。加强业务学习，积极钻研课程标准、教材、教学辅导材料，了解数学学科的最新发展与动向。加强对教学方法的研讨，熟悉各种数学教学方法及其特点，并在教学中选择适合自己的教学方法，形成个性化的教学策略，总结个性化的教学技巧，不断提升自己的课堂实战技艺。同科教师要通力协作，充分发挥集体的智慧和力量，使全体教师能参加教改，集体备课，联合攻关，有利于教改深入发展。
2.组织学生进行合作学习。对于相同的数学问题，不同的学生可能有不同的答案，而组织学生进行合作学习有利于学生将自己的答案表述出来，并和同学进行讨论,从而得出正确的结论。但是由于每个学生之间都存在着差异性，因此，教师在进行分组的时候，需要考虑到每个学生的情况，保证每个小组的总体质量比较均衡。例如，教师在每个小组内都分配有成绩好、中、差的学生。与此同时，教师还应该保证小组规模，一般小组人员在4-6人，将问题分成难度不等的A、B、C三个层次，让不同层次的学生去解决相应层次的问题，从而促进学生的整体全面发展。
3.注重探究过程。在初中数学教学过程中，教师应该采用探究式的教学手段，对学生的学习方法进行正确的引导。对于数学教学的内容，探究的过程中应该把握好探究的时间、探究的空间和探究的深度。让全体学生都参与到本节知识的探究中来，分组进行探究学习，学生之间的讨论学习可能更便于让其他学生接受，充分给他们留有足够的讨论和探究的时间，不要等几分钟后就不耐烦地直接告知了答案。同时，要注意留给学生们探究的问题的深度，不能过于复杂，如果过于复杂，容易让他们失去信心，从而产生负面效应。
4.精心设计好数学问题。在初中数学教学过程中，提问式教学是比较常用的一种教学手段。因此，教师提出的问题应该经过精心的设计，并且根据教学内容掌握好提问的时机，从而才能正确处理问、讲这两者之间的关系。教师提出的问题需要对学生具有启发的作用，能够帮助学生拓展思维空间，同时提出的问题必须具有针对性，对于不同层次的学生提出相应的问题，从而才能使得每个学生都有所收获。
参考文献
[1]刘志强 胡兰芳 初中数学教学中存在的问题及解决策略[J].中国期刊网，2014，02。
[2]路耀军 初中数学教学中的“问题解决”策略[J]，2010，11。
论文作者:刘海燕
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第249期
论文发表时间:2017/11/7
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