小手开启大世界
文｜周歆媛（北京理工大学发展与教育心理学硕士，心理咨询师） 郝宇霞（辽宁师范大学学前教育硕士） 编辑｜高婷
与走、跑、跳等大运动技能相比，宝宝精细动作的发展常常被父母忽视。实际上，精细动作的发展非常重要，孩子小手的发展和脑发育、心理发展是并行的。孩子的小手越灵巧，心理发展得也会越好，独立性和社会交往能力都会更强，探索世界和改变世界的本领也越大。
一起来看看不同年龄段的孩子是如何用小手开启自己的大世界的吧！
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。当今时代，机遇与挑战并存，思想政治工作作为一项需要创新创意的工作，必须不断创新工作的内容、方法、手段等，尊重和关爱学生的需求，这样辅导员才能将有意义的事情做得有意思，将意思的事情做得有意义。虽然常规的工作中沿用老办法、老路子是比较保险，不容易出差错，但是对于新时代辅导员老师来说，千万要杜绝这种墨守成规的思想，要运用创新思维开创工作的新局面，破除思维创新的枷锁，善于发现问题，将自己的聪明才智和本职岗位巧妙结合，创造性的解决工作中遇到的问题。
在酿造葡萄酒的过程中，SO2的耐受能力是乳酸菌能否进行苹-乳发酵的关键条件。当SO2的浓度高于60 mg/L时，乳酸菌的生长会受到抑制。因此能够进行苹-乳发酵的乳酸菌应该具备较强的耐SO2能力，我们按照方法1.2.4对19株乳酸菌进行了耐SO2能力测试，同时以商业乳酸菌株CH35（O.oeni）作为对照菌，结果见表3，对照组不添加SO2。
式中：MCC(fck)表示第k个约束条件影响因素fck独立影响下的影响制造能力值；为生产过程中影响制造能力的标准值。同样，与潜在制造能力影响强度值一样，影响强度越大，该影响因素对约束制造能力值的影响越大。
0～3岁，通过小手探索世界
孩子小手能力的发展是促进他认知发展的重要基础。这个时期的孩子喜欢抓握东西，手是他探索环境、认识世界的工具。同时，随着孩子对手的自由使用，他活动的目的性也在逐渐增加，为后续智力的发展提供了良好的条件。
此外，C语言中的代码和数据分离的结构设计对计算机语言编写有一定的简化作用，这赋予了C语言极大的兼容能力，有时能够通过简单的移植软件将一台计算机上的软件转移到另一台计算机上，而不导致软件崩溃。
0～3个月 小手力气大，但还不会用
孩子在满月前就会注意到自己的手。虽然他还无法准确地控制双手，但只要两手出现在视线范围内，他就会盯着仔细研究一番。慢慢地，他可以弯起手臂，将手送进嘴里或者举到眼前。
设图2中的方阵是一个3阶幻方，a，b，c，d，e，f，g，h，i分别代表幻方中的9个数，幻方常数设为S.我们有S=3e.我们考虑第二行、第二列以及两条对角线之和，可以得到：
轻轻抚弄婴儿的手掌，他会迅速握住你的手指，不过这并不是婴儿对你的回应，而是一种无意识的反射动作，就算在他的手心放一个摇铃，他也会本能地抓住摇铃。在出生之后的前几天，婴儿的这种抓握非常有力，几乎可以抓着你的手指将自己整个身体吊起来—但不要试图尝试，因为他并不能控制这种反应，随时可能突然将手放开。
父母可以这样做
● 对于3个月以内的孩子，父母可以多温柔地抚摸孩子的手背，帮助刺激孩子展开小手。让孩子经常抓握你的手指，等他抓紧时，把手指往外拽一拽，刺激他的手心。
● 给孩子准备各种颜色的橡皮泥、轻黏土以及不同材质的画笔，与孩子一起进行简单的手工创作，在创作的过程中锻炼孩子的手部运动能力，启发他更灵活和有创意地使用自己的小手。
4～7个月 通过小手，孩子在探索身体
随着身体协调能力的改善，孩子会尝试用手去探索自己的身体。躺在床上时，孩子可以抓着自己的脚或脚趾；坐起来的时候，他可能会用手拍打自己的膝盖或大腿。在这个探索过程中，孩子会发现很多新奇而有趣的感觉，还会开始理解一些身体部位的作用。
父母可以这样做
3～6岁孩子的小肌肉群控制能力迅速提升，手部能参与的活动比0～3岁孩子要更丰富、更复杂，这一切都刺激着孩子大脑的成长与发育。此时他开始运用小手控制工具进而发挥他的想象力和创造力。
● 当孩子把手放在嘴里时，父母可以轻轻地拉开孩子的小手，给他一些其他可以抓握的玩具，转移他的注意力。比如在他面前晃动一个小球，吸引他抓住。
● 跟孩子一起玩找玩具的游戏。准备一个大小适中的纸盒子，在里面放入少量孩子感兴趣的玩具，刚开始时放3个左右就可以了。妈妈可以一边示范，一边告诉孩子：“现在我们把拨浪鼓拿出来。”等孩子能稳稳地把每一个玩具都拿出来后，可以适当增加玩具的数量。
● 教孩子指认物品。在家中挂一幅大挂图，挂图上的物品最好是实物的，父母先指给孩子看，再让孩子自己指一指。也可以利用儿歌的方式来增加游戏的趣味，比如妈妈可以对着孩子说：“食指食指在哪里？食指食指在这里（伸出食指给孩子看）。苹果苹果在哪里？我用食指指出来（用食指指出挂图上的苹果）。”
8～12个月 捡与扔的游戏，体验小手的更多作用
孩子抓取物体的能力有很大的进步，用张开手抓的方式能捡起很多东西了，并且开始慢慢掌握如何准确地用拇指和食指或者用拇指和中指捏起东西，他会利用身边的一切小物体来练习这种技能，从线头团成的小球到掉在地上的饼干，都不放过。
孩子学会自如地伸展手指后，就开始了扔东西的新游戏，这标志着孩子的抓握能力和手眼协调能力都有了进一步的发展，同时，孩子通过“扔”与“捡”初步理解动作与结果之间的关系，在听东西落地后的声响中获得满足感。父母不能简单地告诉孩子不能扔，而是要告诉孩子什么可以扔，什么不可以扔，同时做好防护措施，提供一些不容易让孩子受伤、不容易被弄坏的东西，比如球类玩具。
除了更好地使用画笔这一项工具外，孩子也开始喜欢尝试其他各种各样的工具，例如用剪刀剪纸、摆弄黏土等。掌握了控制工具的技巧之后，孩子开始了自我创作之旅。起初，他只能在纸上乱涂乱画，或者是随意把纸剪开或捏黏土，到后期他能够先设想自己要画什么或捏什么，然后根据自己的目标再开始动手。这种先确定目标再采取行动的创作方式，进一步促进了孩子精细动作的发展。
● 父母先把几块积木堆起来，然后让宝宝把积木碰倒。通过这个练习，孩子可以体验小手的作用，也能学会用小手调节碰倒积木的力度。也可以在玩具上拴一根绳子，把绳子递到宝宝手里，教宝宝拉动绳子，拉动玩具。最好是圆形的玩具，这样会更容易拖动。
● 可以和孩子一起玩折纸游戏，准备一些彩纸，教孩子一些简单的折纸方法，比如对角折、对边折。玩熟练后，还可以教宝宝折成飞机或小船，让孩子更有动手的成就感。
1～2岁 小手很忙，开始探索因果关系
1岁左右，孩子开始能够更加自如地运用自己的小手，能够用自己的小手使用更多的工具，比如牙刷、勺子、梳子等。到1岁半左右，孩子的手部能力有了更大的提高，他能够自如地摆弄各种小物体，探索小秘密，比如把盒子反复打开、盖上，尝试用笔涂鸦，这些活动不仅有利于增加孩子小手的灵活性，而且有助于孩子认识和学习“上”“下”等空间概念。到2岁左右，孩子的小手会非常忙碌，转旋钮、按按钮成了他们的新游戏，他们开始用小手探索事物间的因果关系。
当孩子通过小手对物品的性质和用途有了进一步的理解和认识之后，表明他已经和婴儿有了明显的不同，这是一个里程碑式的阶段，孩子的智力在这个时期也有了一个很大的飞跃。
美国心理学界曾有一项针对城市儿童的调查显示，儿童在14个月时的手势情况与4岁半时的词汇量大小具有一定的关联性：如果孩子在此时会的手势越多，将来的语言能力会更突出。
品种始终是提高蔬菜产品质量及产品竞争力最有效手段。要尽力推广使用优良新品种。积极与国内外知名种苗公司合作，引进推广优质新品种。引种原则：兼顾生产者、经营者和消费者三方的利益。要让品种使用的生产者认可，适合当地的气候条件，抗性强，便于田间管理，高产优质。其次，要让蔬菜产品经营者认可，产品耐贮、耐运，质量优异，售价高。第三，还要让消费者认可，产品商品性好，符合消费习惯。
● 和前面找玩具的游戏相对，现在可以让孩子玩装玩具的游戏：准备一个小一些的盒子或罐子，以及一些小物品，让他练习把小物品装进罐子里。可以放一些日常用品，比如小梳子、牙刷等。也可以尝试让孩子敲打乐器，比如木琴、小鼓等，充分用忙碌的小手去探索万事万物的奥秘。
● 和孩子一起玩拼图。先选择孩子比较熟悉的图案，比如苹果、小白兔等，每个图片由3～4块拼图组成。等孩子能够熟练地拼出图案后，再逐渐增加拼图的块数和图案的难度。妈妈在旁边可以用有趣的话引导孩子：“兔子耳朵去哪了？宝宝宝宝变出来。”
2～3岁 小手更灵活，任务复杂一点刚刚好
孩子对事物关联性和因果关系有了一定的认知和理解，所以在这个时期孩子不再只是用手敲打或抛扔，而是开始喜欢更加复杂的手工游戏，比如匹配不同大小的盖子并拧上。这个年龄段的孩子能够更加专注、安静地玩耍，全神贯注地做自己喜欢的事情。
小调查
父母可以这样做
结合学生日常使用的手机微信，将雨课堂融入《船舶贸易与经营》课程的教学中，让学生能够充分利用碎片化的时间进行自主学习，课堂上充分挖掘学生潜能，增加互动，提高学生参与度，抓住学生的眼球。利用雨课堂强大的数据采集与分析功能，便于教师及时掌握学生的情况。如何更好的利用 “雨课堂”教学软件，为学生提供更好的课堂体验是我们下一步教学改革的目标[7]。
父母可以这样做
● 父母可以给孩子提供更多挑战自我的机会，让孩子完成一些有难度的小任务，比如系扣子、拉拉链、锁门等，帮助他在发展手部能力的同时，也有更多机会探索事物之间的联系，促进大脑的认知发展。
● 可以和宝宝玩“剪刀、石头、布”以及一些“躲猫猫”“虫虫飞”等手势游戏，这些手势可以帮助孩子更好地理解语言，是孩子口头语言发展的重要基础。
3～6岁，学会用手改变世界
取如1.3.3各干燥层的样品（约5 g），分为3份，利用GB 5009.3—2016食品中水分的测定进行水分含量的测定，以湿基水分百分含量或干基水分含量表示。
3～4岁 为了实现目标，小手更努力
孩子手部的小肌肉有了较大的发展，不仅可以单独活动一根手指，而且可以协调几根手指的活动，所以孩子此时能够像大人一样，正确地握住笔，并根据自己的意愿画出方形、圆形或者随意涂鸦。
父母可以这样做
父母可以这样做
● 在孩子的周围放一些适合抓握的玩具，选择那些造型简单、色彩明亮、耐咬耐洗、材质安全的软塑料玩具，让孩子随意抓取，有利于锻炼孩子手部的操作能力。
● 学习使用筷子，开始可以用筷子夹大一些、轻一些的物品，让孩子体会到使用筷子达到目的的成就感。然后可以和孩子玩夹豆子的游戏：准备一个装有豆子（大约20颗）的小碗和一个空碗，再准备一双小筷子，让孩子学习用筷子把豆子一颗一颗地夹到空碗里，还可以让孩子一边夹豆子一边数数，或通过和父母进行比赛等方式增加活动的趣味性。
4～5岁 小手很能干，成就感满满
孩子的手部协调能力和动手能力几乎已经发育成熟，因此能够比较熟练地自己穿脱衣服、系鞋带，动作的准确度明显提高。同时这个时期的孩子能够协助父母完成一些力所能及的事情，比如收拾碗筷、叠衣服等。精细动作在这个时期，有了一个飞跃式的发展，孩子能更好地控制自己的手和手指，这种能力也促进了孩子的独立性发展，让孩子逐渐体验到独自完成一件事的快乐。
父母可以这样做
《水利工程混凝土耐久性技术规范》提出的水利工程混凝土设计、施工、运行管理等阶段的耐久性技术要求，有利于促进资源节约利用，提高水利工程兴利减灾效果，有利于更好地实现水利工程设计使用年限目标，适应水利现代化的需要。
● 在孩子洗完澡后，可以让他洗洗自己的小毛巾、小袜子等，既能够促进手指的灵活性，也可以锻炼孩子的独立性。
● 带孩子一起做家务。打扫卫生的时候，给孩子一块小抹布擦桌子，用小笤帚扫地。做饭的时候，让孩子帮忙择菜，给他一把小刀，在父母的看护下练习切比较容易切开的蔬菜。孩子是很乐意做这些事情的，既是对小手很好的锻炼，也是在培养孩子的自立。
5～6岁 握笔稳了，为上学做好准备
孩子的书写技能在持续发展，在5岁之后，进入了一个发展比较快的时期，这也是因为此时孩子的观察能力提高了，空间思维能力也提高了，因为中文是象形文字，孩子能否顺利地写出汉字，不仅代表着他的小手掌控工具的水平，还与他的思维发展水平密切相关。所以，此时如果孩子总写不对汉字，父母也不必着急，这不是孩子粗心或者不专心，只是他的思维能力还需要继续发展。
赵三扩大开胸膛，他呼吸田间透明的空气。他不愿意走了，停脚在一片荒芜的、过去的麦地旁。就这样不多一时，他又感到烦恼，因为他想起往日自己的麦田而今丧尽在炮火下，在日本兵的足下必定不能够再长起来，他带着麦田的忧伤又走过一片瓜田，瓜田也不见了种瓜的人，爪田尽被一些蒿草充塞。去年看守瓜地的小房，依然存在；赵三倒在小房下的短草梢头。他欲睡了！朦朦中看见一些“高丽”人从大树林穿过。视线从地平面直发过去，那一些“高丽”人仿佛是走在天边。
比起这些繁复的做法，腊味和米饭最家常的结合，应该是咸肉菜饭了。将切成丁的腊肉和米饭一同煮熟，使米饭吸收腊肉的油脂和盐香。米饭将熟之时，加入切碎的青叶菜，诸如油菜、莴苣叶之类，和米饭一同拌匀，继续煮熟。这是上海人的吃法，精明却不小气，是每日都可以实现的简单美味。
这个时候孩子掌握了和成人差不多的握笔方式，能以一个相对稳定的角度进行绘画和书写了。父母可以这样做
● 配合幼儿园的课程安排，可以让孩子进行一些适当的书写练习，引导孩子养成正确的握笔姿势和书写姿势。也可以继续安排孩子绘画，尤其是画一些更具想象力、结构更为复杂的画，也可以让孩子画一画自己或者家里人。
● 和孩子一起共读更多的图画书，引导孩子更多地观察画面的细节以及图文结构等，也需要让孩子更多地进行大运动锻炼，进一步提高整个身体的协调能力和平衡能力，这些都有利于他的小手更加灵巧。
随着手部动作的发展，孩子能够接触和了解的世界越来越广阔。父母根据孩子不同阶段的发展提供相应的指导和游戏，能够帮助孩子更好地探索世界、自我成长。