“1+X”证书在中职学前教育专业教学模式中的应用
杜佳
（北京市对外贸易学校，北京）
摘 要： 幼儿教育是一个人一生中最早的也是几乎最重要的教育阶段，幼儿教育的重要性不仅体现在人们的教育意识中，更体现在家长的实际行动中，我国的幼儿教育的投资和重视程度得到了前所未有的提高，尤其随着互联网技术和移动技术的发展，很多家长对于国内外教育理念的对比和研究促使幼儿园必须尽快提高教育水平从而满足人们对于高质量幼儿教育的需求。因此，对于职学前教育专业来说，开展“1+X”证书认证是一种非常科学的手段。就像近年来始终坚持的普通话证书、教师资格证等证书对于我国教师队伍的建设起到了非常积极的作用。本文研究我国在学前教育专业实施“1+X”证书的可能性以及可以发挥的作用。
关键词： “1+X”证书；学前教育；教学模式；应用
近年来我国各行各业在专业证书认证方面都进行了很多有益的探索，尤其是建筑、法律行业的各类考试和证书最多，也得到了社会的广泛关注，很多从业人员都在花费大量的时间和精力来通过考试，获得证书，从而在行业内获得更好的认可度和晋升渠道。2019年上半年我国有关部门对于我国的高职院校的专业证书进行了评定，认定建筑信息模型（BIM）首批1+X证书制度试点高职院校300多所、老年照护首批1+X证书制度试点院校230余所、Web前端开发首批1+X证书制度试点院校400余所、智能新能源汽车首批1+X证书制度试点院校近200所。这些证书将会极大促进行业的发展以及相关专业人才的培养。作为学前教育专业的工作者，本文探究我国“1+X”证书在中职学前教育专业教学模式中的应用，希望通过本文的研究促进我国中职学前教育专业教学模式的改进和提升，高职院校能够优化专业设置和课程种类，提升学生的学习能力和教育水平，从而真正为学前教育专业的发展增添动力。
一 “1+X”证书在中职学前教育专业教学模式中的应用举例
对于学前教育专业的学生而言，除了获得毕业证书之外，应该获得一些证书从而证明自己的能力，学校也应该积极探索“1+X”证书模式，鼓励学生进行自学提升个人技能。比如，普通话证书可以让学生提高自己的普通话水平，进而在后期的教学中做到语言标准，为幼儿提供良好的语言环境和榜样示范。保育员资格证是从事托幼机构保育员工作的唯一上岗凭证，通过考取保育员证书[1]，学生学习照顾好幼儿一日的起居饮食，要创设良好的环境条件，保证幼儿的身心健康。
伴随着儿童全面发展的重要性得到重视，对保育工作的研究逐渐深入。其中，《幼儿园教育指导纲要》指出：“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展”，因此可以看出保育工作在幼儿教育中的重要地位。下面将从专业性、复杂性、科学性、规范性四方面来举例说明考取保育员资格证的重要作用。
幼儿园的保育工作是一个专业性非常强的工作。不仅需要极强的细心、耐心和爱心，更需要专业化的知识。专业的卫生知识、安全知识，合理的教育方法，熟知幼儿年龄特点等融合一起才能真正满足幼儿需要。就盥洗这一日生活中多次出现的生活环节而言，能够培养幼儿学习正确的方法，加强自理能力，培养良好的生活和卫生习惯。通过考取保育员资格证，学生知道应该教给幼儿正确的七步洗手法，而不是让幼儿把手拿到水龙头下打湿再拿开就可以了。特别是在餐前，还要强调手洗干净以后，就不要在碰其他东西。而对幼儿来说，好动是天性，那如何让幼儿洗手后保持干净，这些都是要运用教学方法来实现，所以在考取保育员资格证的学习过程中能够培养学生相关的保教技能[2]。
四川竹编产品普遍存在制作周期长、产品更新速度慢等问题，在工业化潮流的冲击下慢慢失去市场竞争力，也很难招到愿意潜心学习的年轻学员，竹编技术面临技艺传承断层的困境。因此，政府应大力扶持竹编艺术家，帮助拓宽竹编艺术的发展空间，多组织一些关于竹编工艺及特色竹编制品的宣传活动[8]，唤醒人们对竹编行业的重视，让竹编艺术顺应新时代潮流，逐步融入现代社会。同时，竹编行业亟需加强市场管理，严厉打击劣质低等、假冒伪劣的竹编产品，维护四川竹编的行业信誉。
现阶段，幼儿园教育注重“保”和“教”同时开展的教育培养模式，进而更好的将幼儿教育的作用与价值发挥出来。保育员资格证的考取和学习，前置岗位要求到校、协助学生角色转换、帮助学生角色定位，努力做一名优秀的保育教师。
保育工作的规范性提升职业内涵。在保教工作中，“保”和“教”的侧重点存在着一定的差异。其中，“教”更多体现在教学环节中，“保”更多体现在生活环节中，但两者间有着非常密切的关系。在幼儿教育中应该做到“教中有保，保中有教”，实现保教的渗透、融合。在考取保育员资格证的学习过程中，促进学生的保育工作向标准化、专业化方向发展，使保育员从保洁员的形象中脱离出来。借助于定时、定事、定点以及定要求的措施，使得保育员掌握如何将工作做好、做细、做到位[3]。
“1+X”证书在中职学前教育专业教学模式中的应用还需要进一步的研究，但是目前的经验已经表明作为高职院校需要注意一下几个方面的内容。
扩大保育内涵，形成保育新理念，形成科学的之责认识。在旧保育职责观念中，仅认为保育员的工作职责是搞卫生、抓消毒等，很明显这种观念是错误的。当前，保育员与教师间为相辅相成的关系，因此在保育员资格证学习期间，可开展“保教换岗”的体验活动，这种活动有助于教师和保育员更加深刻的了解对方具体的工作内容，有助于教师与保育员的更好配合。
17.积极做好民营企业员工的法律援助工作。对民营企业农民工和困难员工提出的法律援助申请，要开辟绿色通道，优先受理。积极组织法律服务工作者深入民营企业，为企业困难职工、下岗职工等困难群体提供法律援助，实现应援尽援，营造和谐稳定的用工环境。
保育员工作涵盖幼儿在园一日全过程，是最为复杂的一环。大到认真按《幼儿服药登记表》给幼儿服药、餐前“清消清”的消毒方法，小到指导幼儿脱、穿衣服，学习正确叠衣服方法等一系列繁杂的工作，对于保育员来说一点也不能马虎的。考取保育员资格证的过程中，学生掌握保护幼儿在园安全的方法，尽最大努力做好每一个细节，真正做到“保育”结合。
二 “1+X”证书在中职学前教育专业教学模式中的应用启示
一路上，他不停地痛骂着儿子，列数儿子的种种不是，说儿子毁了一个家，毁了他。他含辛茹苦养大儿子，为他在城里买了房，买了车，帮他娶了媳妇。那个不肖子，却被一帮狐朋狗友拖下水，去吸食毒品。房子吸没了，车子吸没了，媳妇吸跑了……他一辈子积攒的家业，几乎被他掏空了。
首先，我国的职业教育和国外的发展经验还有一定的差距。我国的职业教育与普通高等教育是两种不同教育类型，虽然在校学生的水平差距较大，但是职业教育与普通高等教育在国家教育体系中所处地位是相同的。对此，在职业院校发展与教学期间，应该保障职业功能与教育功能的高度统一。换个角度来分析，意味着在“1+X”证书制度中，“1”有必要将教育功能尽可能的凸显出来，牢牢把握学前教育专业的职业教育的目前在于培养全面发展的教育工作者；“X”的目的是促进教育的职业功能，让接受教育的学生获得更多的技能和特长，同时将职业教育类型特色展现出来。基于科学的层面来分析，“1”与“X”间属于立体交叉相通的有机统一关系，而并不属于简单的并列或相加关系。对此，意味着将两者重此轻彼或割裂分离的行为都是错误的，不但无法将“1+X”证书的作用发挥出来，同时还会造成一定的负面影响。综合来看，我国职业院校在“1+X”证书制度开展与实施期间，需要将立德树人放在首位，坚持落实“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的原则，最大限度的将“1+X”证书制度的效用发挥出来，以培养更加优秀的学生[4]。
可是现在，林昏晓就站在我的身后，眼前残酷的现实逃无可逃。古意拉拢了我身边的人，在我面前明目张胆地背叛了康美娜的爱情，我再也不能心安理得地活在我亲手编织的美梦中了。
其次，我国职业院校的学前教育专业中，应该将“1+X”证书制度作为核心，并对该制度进行完善与创新。在具体实施与开展的进程中，可从以下四个方面入手：其一，将“X”作为人才培养方案的核心内容，并深化教法、教材、教师的改革；其二，不断加强职业院校与企业间的合作，在促使实训基地良好运营的同时，持续优化与完善校企协同育人机制；其三，将学生放在核心位置，充分的、全面的满足学生的个性化发展需求，通过对学生的积极引导，以帮助他们合理的、科学的规划自己的职业生涯与成长计划；其四，牢牢把握《方案》落实所带来的机遇，加强职业院校师资队伍的建设。
三 结语
总的来说，在职业教育开展的进程中，其教师队伍专业技能不强、专业素养不高等因素都会对开展的效果产生较大的阻碍。当然，“1+X”证书制度是否可以顺利的开展与实施，与职业院校教师队伍的质量、数量有着较为密切的关系，因此在未来有必要构建一支专业技能过硬、职业素养优良的教师队伍，发挥出“1+X”证书在中职学前教育专业教学模式中作用与价值[5]。
参考文献
[1] 周淑群,李藐.湖南省长沙市岳麓区学前教育“1+X”联动帮扶模式的探索与实践[J].教师,2016(27):94-95.
[2] 王归立.任务型教学法在大学英语3+1+X教学模式中的应用[J].海外英语,2013(5):52-53.
[3] 陈梓菲.信息化教学设计在中职学前教育专业声乐集体课中的应用[J].教育现代化,2017,4(08):123-124+127.
[4] 吴月.微格教学模式在学前教育专业教学中的运用[J].新西部:下旬·理论,2017(2):150.
[5] 高小明,方东玲,封孝莉.安徽“政-校-园”三位一体办园模式改革——以合肥幼教集团为例[J].安庆师范大学学报(社会科学版),2019,38(02):124-128.
本文引用格式： 杜佳.“1+X”证书在中职学前教育专业教学模式中的应用[J].教育现代化,2019,6(67):159-160.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.67.075
作者简介： 杜佳（1987-），女，汉族，黑龙江绥化，本科，初级讲师，研究方向：安吉游戏，1＋x证书，职业学校学前教育专业理论与实际研究，教育教学信息化应用。
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