王莹莹 甘肃省兰州市西固区福利东路第三小学（兰化一校） 730060
摘 要：本文在分析新课程标准的基础上，结合实践，总结出了一些新的句型教学的方法和策略，以提高小学英语教学的效率。
关键词：句型教学 情景 活动 句型操练
句型（sentence pattern）也称句子结构（sentence structure），是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式。句型具有代表性和常用性，是语言知识的重要内容之一。学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础。
句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段。这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。笔者的具体做法如下：
一、在情景中呈现句型
句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。例如，教学三年级上册Unit 3，采用了比赛的游戏，收到了很好的效果。其做法如下：先请一组学生到讲台前，根据教师手中的卡片知道一些水果，如apple、pineapple等。稍后，教师拿出袋子，里面有各种水果，让学生伸手去触摸，从而猜出水果，看哪一小组猜出的最多，那么就将水果作为奖品给他们。此时，引出句型：What is it？同时，教师要求学生用句型“This is…”回答。这样，学生们不但完全理解了新句型的意义，同时也在玩中学、玩中用，体会到了学习的无穷乐趣。
二、以多种形式循环操练句型
1.唱反调。这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，学生则小声读；教师语速慢，学生则语速快。此方法符合小学生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。
2.一气呵成。这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重复句型，重复次数最多且不出错的为胜。此方法学生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。
3.诵读歌谣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者在教学三年级上册第一单元时，自编了以下韵律歌谣帮助学生操练句型：Hello,hello,I’m Mike.What’s your name？What’s your name？I’m Yang Ling. I’m Yang Ling.Hello,David.Hello,Nancy.What’s your name? What’s your name？I’m Liu Tao.I’m Yang Ling.歌谣节奏优美，琅琅上口。学生通过诵读歌谣不仅能操练句型，也有助于掌握正确的语音和语调。
4.歌曲操练。在歌曲中操练句型是一种既能减轻学生的心理负担又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型。
5.故事情景操练。题材多样、情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心，也适用于句型操练。例如，在练习句型“This is…”时，笔者把学生喜欢的“孙悟空”的故事引入课堂，并让学生扮演唐僧、白骨精和孙悟空等角色,进行互相介绍。在幽默、诙谐的故事情景中，学生们反复操练句型，乐此不疲。
三、在交际中操练和运用
1.真情问答。操练的对话双方都持有一份对方不知道的信息卡，通过交谈达到互通信息的目的。活动材料都来自于学生日常生活息息相关的内容。例如，教学“This is my…”句型后，笔者让学生用该句型互相询问，并为对方填写个人信息卡。这样既复习了句型，也学习了第二课时的水果单词。
2.游戏活动。（1）连锁反应。这是一个让学生单独操练句型的方法。如教师问一名学生：“What’s the time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排、横排、斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对所学语言的掌握情况。（2）包中猜物。教师在课前准备一个书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“What’s in the bag？”学生一起回答：“It’s…”该游戏可以变化为其他多种形式，如把一东西在学生面前一闪即过，然后问：“What can you see in my hand？”（3）传话游戏。由教师给一列的第一个学生一句话，让他将这句话往后传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如教师先指着自己说：“I have a pear.”再指一个学生说：“And you have two.”再做动作说：“You give me a pear and I have two.”这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。
综上所述，句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。教师应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中灵活运用所学知识，提高语言交际能力。
参考文献
钱艳 小学英语句型教学浅析[J].课程教材教学研究，小教研究，2016，（Z1），42-43。
论文作者:王莹莹
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月第301期
论文发表时间:2017/12/14
标签：句型论文; 学生论文; 教师论文; 方法论文; 歌谣论文; 所学论文; 情景论文; 《中小学教育》2018年1月第301期论文;