幼儿园教育质量管理探索，本文主要内容关键词为：质量管理论文,幼儿园论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在新的形势下，面对激烈竞争的现实，园长如何管理幼儿园，如何带领教职工在改革中求生存，求发展，求创新？我们的实践与体会是：以质量求生存。我们是从以下两方面入手探索幼儿园教育质量管理的。
提高保教人员的整体素质
幼儿园每一位保教人员的素质，无疑影响和决定着幼儿园的教育质量与发展水平，影响着幼儿本身的发展。怎样提高保教人员的整体素质，我们的主要做法和体会是：
加强保教人员的职业道德教育。幼儿园保教人员的职业修养、职业道德问题是幼儿园管理工作的首要内容。热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心，是教师首先必备的职业行为准则。我们幼儿园的管理工作以此为出发点，提出了“园丁·楷模·爱心·奉献”的园训，时刻告诫大家，有了这种崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感倾注到孩子身上，才能始终注意用自己的言行去塑造孩子的心灵。为了把园训落到实处，我们结合原北京市教育局提出的教师职业道德的6条标准，通过多种形式，在实际工作中认真落实，并逐步形成了我园自己的14项教职工日常行为准则。同时，又以多种管理手段，比如，及时表扬与肯定每位教职工的点滴成绩与进步，并与考核、分配、评先进、晋升等挂钩，再比如，把孩子是否喜欢幼儿园、老师作为评估的一个方面，促进良好职业道德的形成与巩固，从而使我园涌现出一批爱孩子、爱工作、肯钻研的先进典型。中一班有一位刚转来的小朋友，因胆小不敢大小便，尿了裤子，老师发现后，耐心地帮他处理。这个小朋友回家后对妈妈说：“妈妈，让我原来那个幼儿园的小朋友都来工运幼儿园吧！我尿了裤子，老师没说我，还说没关系。”孩子从老师的爱心中得到了温暖。
激发求知欲，提高专业素质。作为一个现代社会的教师，要有一种不满足于已有知识的意识。素质往往是个体在强烈的探索欲望驱使下大胆尝试才能获得发展，现代幼儿园的管理者对此应有足够的认识。教师是教育活动的主导方面，而教育活动的组织是实现幼儿园整体目标的主要手段，是保证幼儿园生存与发展的基础。教师的素质尤其是专业素质的优劣，不仅直接影响到幼儿身心健康的发展，而且也影响到幼儿园的整体教育管理水平。为此，我们结合本园的实际情况，采取多种途径，为提高保教人员的业务素质提供条件：
鼓励保教人员大胆探索。举办讲座、读书等活动，开阔教职工的视野，激发求知欲；在教研活动中鼓励教师对各种教育模式大胆评论；鼓励教师在教育活动中探索适合本园、本班幼儿的新模式。
重视教职工的继续教育。我们在任务重的情况下，为教师创造条件进修、深造，现有86%的教师已获大专学历；鼓励他们把自己学到的知识创造性地运用到工作中去，如有的老师在幼教大专班中学了“感觉统合”理论之后，对自己班上胆小、注意力不集中、学习困难的幼儿进行感觉统合训练，收到了良好的效果。
以教科研促教育。教育的成功与教科研分不开。我们常与北京市教育科学研究所学前教育研究室合作，对幼儿园的各种问题进行分析研究，如对幼儿园环境的创造问题的研究与实验，使我园在为幼儿创设良好教育环境，促进幼儿身心和谐发展方面取得了突破性的进展。此外，幼小衔接、前读写能力、先进幼教课程模式验证等教研活动，都推动了我园教师探索积极性和创造能力的提高。
定期开展教学研究活动。定期组织教师对日常保教工作，认真钻研、分析，提出合理建议，已成为提高我园教育管理水平的一个重要机制。我们采取全园大教研组、平行班小教研组的形式制定教研计划、教育目标，举行教学观摩，交流观察记录，促进教师教育技能技巧的提高，在实践中为教师提高素质创造条件。
加强信息交流。我们注意与国内外幼教人士联系，采取“走出去，请进来”的办法，提供有利于教师开阔思路与眼界的机会，如请新加坡留学生讲学，请幼儿园特级教师作报告，请有经验的幼儿教育专家指导，我们也多次出去参观学习。
为加强教师基本功训练。我们认为，通过教育活动促进幼儿发展，不能仅靠吹拉弹唱等传统技能技巧，必须探索适应幼儿教育目标、任务需要的多样化、高水平的技能技巧。为此，我们定期举办活动设计、环境布置、泥工、折纸、朗诵等，以增强教师重视技能技巧的意识，激励其自觉提高技能技巧的行为。
加强教师业务成果的管理。幼儿园不仅要重视教师的工作成果，也应重视教师的经验、资料积累。我园对教师的业务成果，如教具、玩具制作，良好的观察记录，活动设计等，举办期末展评，归档管理。
落实规程精神，确保办园质量
首先，坚持使幼儿全面发展的宗旨。幼儿园办园的目的，就是要使幼儿身心和谐发展。在当前轻德育、体育，重智育、知识的情况下，我们坚持促进孩子身心的全面发展的宗旨不变，以使我园在改革中立于不败之地。
其次，重视教育环境管理。保证幼儿身心健康是我园追求的办园特色。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要创设与教育相适应的良好环境。什么样的环境与教育相适应呢？我园进行了深入探讨。不断学习教育理论，并参与教育环境的实验研究，是我们落实《规程》，加强教育环境管理的第一步。与此同时，我们狠抓教职工教育观念的转变，使大家认识到，幼儿园的一切都在影响着幼儿，其中既有保证促进幼儿身心发展活动开展的物质环境，又有使幼儿心理、情感得到良好发展的精神环境。通过上述活动，我们深深认识到，良好的物质环境如可供教育之用的室内外环境的布置，教师的爱、言、行，幼儿之间的同伴关系都是影响幼儿健康成长的环境因素。我们把这一思想渗透到幼儿园教育管理的方方面面，从教育模式到教育方法、内容，都注意环境对孩子的影响。例如，过去幼儿园小班千篇一律集体教学，要求孩子坐好，听老师讲，举手发言，形成了一种不适应孩子发展的教育环境和气氛。因此，我们在教研、实践中，创设了一种可使孩子充分动手、自由选择的小组形式的教育环境，取得了非常明显的教育效果。寓教育于良好的环境之中，已成为我们实现保证幼儿身心健康这一办园特色的重要措施之一。在实践中，我们体会到，如何创设教育环境，如何有创见地利用教育环境，是促进幼儿全面发展的系统工程，需要教师不断提高理论水平，提高教育技能，勇于创造，大胆实践。可喜的是，这些已成为我园教师自觉的教育行为，为我园的发展奠定了坚实的基础。
再次，家园同步是实现幼儿全面发展的必由之路。促进幼儿全面发展是幼儿园与家庭的共同目标与责任。当前的社会变革，使家长形成了许多不同的儿童观和教育观。如何帮助家长克服那些不切实际的教育思想，帮助家长正确理解幼儿，提高家长科学育儿的水平，是幼儿园的一项重要管理内容。针对我园具体情况，我们做了如下的工作：
开办家长学校。每个学年我们都为新生家长开办家长学校，聘请有关专家讲解幼儿心理、卫生、教育的知识，教给家长一些教育孩子的正确方法；同时，召开家长咨询会，深受家长的欢迎。
定期向家长开放，请家长参与幼儿园的教育活动。通过开放活动，家长了解了自己孩子在集体中的表现，了解了幼儿园的教育方法，奠定了共同为孩子的发展创造协调教育条件的基础。
建立家园联系手册与家园观察记录。为了使家长及时参与、了解幼儿园的教育目标、教育内容和教育方法，做好协同教育工作，我园为每个小朋友建立了家园联系夹，向家长介绍教育活动的目标、内容、方法，或即将进行的活动需要哪些准备，一目了然，很受家长欢迎。家长认为这样的交流方式很及时，又有创见，有利于家园同步，促进幼儿发展。此外，我园还建立了家园观察记录，对幼儿某一时期的问题、发展情况，家长、教师共同记录，使家园之间彼此了解孩子在不同情况下的表现，以便共同研究教育对策，促进幼儿发展。
总之，通过上述两方面的管理，我园的教育质量有了明显的提高，生源不断，受到各级领导部门的好评；同时，也真正调动了全体教职工的积极性，幼儿园工作蒸蒸日上。