山东省青岛市升平路小学 于海音
《情景教育的诗篇》，这是一本充满诗意的原创性、叙事风、 纪实体的作品，由全国特级教师李吉林所著。它真实地展现了一个小学教师二十余年富有创新性教学的过程。情景教学，情景教育， 情景课程，让孩子的心儿飞起来，让孩子的思维动起来。
小学英语教学的目的是激发学生学习的兴趣和培养自觉学习 的能力，为后续的英语学习做好准备。为了达到教学目的，英语教 师必须改革以往以语言知识为主的课堂教学模式，要培养学生的交际能力,和英语表达能力。因此，在小学英语课堂教学中要为学生创 设一定的情景，注重“过程和方法、情感、态度和价值观。”正确 对待每个学生的需求，让学生能够积极主动参与到教学活动中，使他们成为学习的主体。
一、情景教学法的特点
1.传统的课堂以教师为中心，情景教学的课堂以学生为中心。 2.传统课堂形式单调,情景教学的课堂融知识和趣味性为一体，学生参与度高,课堂形式活跃。 3.传统课堂以语言知识的讲解为主；情景教学使学生既获得英
语基础知识，又培养了口语交际能力。
二、情景教学法的操作程序
1.热身练习，复旧引新
这是教学的第一个环节。开课前，热身活动活跃课堂气氛，并 为新课的知识点做铺垫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师生之间或生生之间简短对话，如：‘ What’s the weather like today?How are you? What colour is it?’等等，这能让学生更快地进入学习英语的氛围当中。每个学生都想和老师交流，并敢于开口讲英语，为下一步的英语学习做好准备。正像《情景教育的诗篇》中作者所说：“我真想不到，情景的创设孩子们是这么欢迎。语言活动热烈地进行着，思维非常活跃， 词语的检索快速地运转着。”[1]
2．创设情景，教授新课
这是教学的第二个环节。教学中，要抓住课文重点单词及句型， 精心设计教学过程，创设情景，把学生带入其中，激发学习兴趣。 这要求我们在备课时尽可能地把重点知识放入各种能听、能看、能触摸的情境中去，让孩子练习巩固。 例如：在教动物单词时，我就把几个动物，例如“dog, cat, cow,horse...” 做成头饰，并把它们的声音“woof-woof, mew-mew, moon-moon...”录了下来编成一个小故事，当要教的动物出现时， 就放录音听叫声，让戴头饰的学生出场，再教动物的单词。每个学生过关后，再继续听录音。学生既听了故事，又学会了单词，心里自然很高兴。
3.游戏活动，拓展思维
这是教学的最后一个环节，教学结束前，通过娱乐形式来帮助 学生总结所学的内容，完成新课。游戏活动给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容变得丰富有趣。我用“听音辨人”的游戏巩固句型‘Who is he/she…?’； 用“蒙 眼猜猜看”的游戏巩固‘What’s this / that …?’句型。由于教学方法的多姿多彩，课堂气氛非常活跃。 我在校园里碰到学生，会主动地用简单的英语打招呼：‘Hello,boy! How are you?’一段时间后，学生见到我总会争相用英语跟我打招呼。
三、情景创设的主要手段和方法
第一，利用实物创设情景。在教学中，可利用现成的实物创设 情景，这样不仅为教学提供方便,而且形象生动，学生容易理解，乐 于接受。
第二，借助肢体语言创设情景[2]。在英语教学中,可借助动作、手势或表情等体态语创设情景，启发学生理解英语的含义。这样可 避免用汉语解释英语，有利于培养学生英语思维能力和创设英语语
言环境。
第三，借助现代教育技术创设情景。借助现代教育技术手段，如电化教学,计算机技术，多媒体技术，虚拟现实技术创设情景，能 直观形象生动地展示语言交际情景，充分调动学生的多种感官，加 深对情景的理解，有效地调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提 高教学质量。
第四，扩展课文内容创设情景。在教完一课后,可要求学生根据 所学的内容,结合现实生活自编自演一些扩展性、实践性强的英语小 品、故事、英语短剧秀(show) 等。这样有利于培养学生的创造能力、创新精神和英语的交际运用表达能力,学生的总体素质也得到进一步的发展。
情景教学让孩子的思维飞起来。小学英语情景教学模式是一种先进的教育理念，它更贴近学生的生活实际，有助于创建生动形象 的教学氛围，最大限度地调动学生的主动性、积极性、开创了英语 教学的新天地。它，让孩子的心儿飞向美的、智慧的、无限光明的 童话般的王国！
【参考文献】
[1]李吉林. 情景教学的诗篇. 高等教育出版社社， 2004.9：18.
[2]林媛. 情景教学法在小学英语教学中的应用[J]. 汕头教育,2001, (2):38-38.
论文作者:于海音
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第7期
论文发表时间:2017/11/2
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