（徐州医科大学 江苏 徐州 221000）
【摘要】目的：探讨PBL结合CBL教学法在妇产科临床见习中的应用。方法：选取我院2017年1月—2018年1月来我妇产科实习的40名学生，将这40例学生采取随机抽样的方法随机分为两组。一组实验组20例采用PBL结合CBL教学法。对照组20例采用常规教学方法。总结教学规律，归纳出PBL结合CBL教学法在妇产科临床见习中的应用方法。结果：CBL与PBL学法两者相结合应用于妇产科，这是一种学习理论和临床实践相结合的学习新方法，能够大大提高以学生的学习自觉性和学习的主动性，在短时期内增强了实习医生的临床经验。结论：通过PBL结合CBL教学法在妇产科，发现这种学习方法能够提高实习生的兴趣，激发学生学习的主动性，提高他们的操作能力。临床上值得广泛推广。
【关键词】 PBL；CBL；妇产科；临床应用
【中图分类号】R197.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2018）35-0054-02
妇产科是临床医学四大主要学科之一，妇产科的学习任务是研究女性生殖器官疾病、负责诊断，治疗和防治，还负责妊娠、分娩等。现代医学基础深入的发展研究更加拓宽和深化了妇产科学，所以当代妇产科实习医生了解的知识内容要更加全面，所以我院在教学方法上也不断创新，对实习医生的培训也因材施教，我院应用PBL结合CBL教学应用在带教过程中，提高以学生的学习自觉性和学习的主动性，这一方法也为今后保障妇女身体和生殖健康及防治各种妇产科疾病起着重要的影响作用。
1.资料与方法
1.1 一般资料
选取我院2017年1月—2018年1月来我妇产科实习的40名学生，将这40例学生采取随机抽样的方法随机分为两组。一组实验组20例采用PBL结合CBL教学法。对照组20例采用常规教学方法。对比两组学生在性别，年龄，基础医学掌握程度方面均没有明显差异。P＞0.05差异无统计学意义。
1.2 方法
选取我院2017年1月—2018年1月来我妇产科实习的40名学生，将这40例学生采取随机抽样的方法随机分为两组。一组实验组20例采用PBL结合CBL教学法。对照组20例采用常规教学方法。试验后验收两组实验结构，并采用书面考试的方法对实习医生合格率做出判断。
PBL结合CBL教学法，是指以问题为中心探讨式学习法，20名实验学生选出一名组长，进行带头分析，利用学习储备知识进行案例讨论，遇到不会的问题自主查阅资料。带教老师进行辅助工作。有学生提问，这就要求教师有更好的认识水平。引导学生解决问题不是直接告诉学生答案，要求学生灵活运用知识，促进学生不断学习实践，也调动了教师的学习热情。
教学大纲带教必须熟记，事先了解每个学生的学习情况，综合能力素质，做到因材施教，要根据学生水平选择出适当的病例，明确学习重点与难点。这种探讨式的教学方法是一种学习理论和临床实践相结合的学习新方法，能够大大提高以学生的学习自觉性和学习的主动性，在短时期内增强了实习医生的临床经验。
PBL结合CBL教学法对提升学生解决问题的能力非常有效，在我院实习带教过程中越来越多地受到的重视。在教学方法上不可忽视。PBL结合CBL是以学生为中心教学方法，在带教老师的指导下，在老师甄选的病例中进行讨论，其核心思想是将问题给学生，让学生在学习和整合探索中发现新知识。PBL结合CBL为学生营造轻松、自在的学习氛围，学生之间的讨论比教师与学生间讨论更自主、积极，能够畅所欲言，充分表达自己学术的观点，培养学习兴趣。在学习讨论
过程中，学生对医学理论的理解力更加深刻，实验操作能力更加强，这是不断发现问题和作出解答的过程，可以锻炼学生临床思维和推理方法培养自学、团队合作沟通交流等能力。
1.3 观察指标
观察两组学生学习效果，以及临床的基本操作。并且测评学生对教学方法的满意度。以及期末学生考试分数，合格率=（优秀+良好）/总人数×100%。满意度=（满意+一般）/总人数×100%。
1.4 统计学方法
对两组学生学习成绩，学生学习方法满意度进行数据资料统计，采用SPSS20.0统计学软件进行数据分析处理，计数资料采用χ2检验，用%表示，计量资料采用t检验，用均数标准差表示，对照组与观察组P＜0.05差异显著，有统计学意义。
2.结果
2.1 学生学习成绩
如表1。
表1
.png)
实验组学习成绩由于对照组，实验组学生合格率达到95%远远高于对照组75%。
2.2 学生学习方法满意度
如表2。
表2
.png)
实验组的满意度大于对照组，说明PBL结合CBL教学法在妇产科临床见习深受见习生喜爱。表格数据表明应用PBL结合CBL教学法大大提高以学生的学习自觉性和学习的主动性，在短时期内增强了实习医生的临床经验。
3.讨论
CBL与PBL学法两者相结合应用于妇产科，这是一种学习理论和临床实践相结合的学习新方法，能够大大提高以学生的学习自觉性和学习的主动性，在短时期内增强了实习医生的临床经验。总的来说PBL结合CBL这种学习方法为学生营造轻松、自在的学习氛围，学生之间的讨论比教师与学生间讨论更自主、积极，能够畅所欲言，充分表达自己学术的观点，培养学习兴趣。在学习讨论
过程中，学生对医学理论的理解力更加深刻，实验操作能力更加强，这是不断发现问题和作出解答的过程，可以锻炼学生临床思维和推理方法培养自学、团队合作沟通交流等能力。通过PBL结合CBL教学法在妇产科，发现这种学习方法能够提高实习生的兴趣，激发学生学习的主动性，提高他们的操作能力。临床上值得广泛推广。
【参考文献】
[1]田君明，周红海.PBL+CBL教学法在中医骨伤科见习教学中的应用探讨[J].广西中医药大学学报，2014，(3):110-111.
[2]苏连明，董爱莲，李海林，宋彬彬，陈爱东，张杰，宋来鑫.PBL和CBL整合教学法在消化内科见习教学中的应用[J].牡丹江医学院学报，2017，(1):165-167.
[3]谢立群，王霞，王平，魏睦新.PBL结合CBL教学法在医学教学中的应用研究探索[J].中国中医药现代远程教育，2013，(10):60-61.
[4]周仑，郑凯，凃玲，肖志超.PBL教学法结合CBL教学法在老年医学教学中的应用[J].中国病案，2017，(5):73-75.
[5]周仑，郑凯，涂玲，肖志超.PBL教学法结合CBL教学法在老年医学教学中的应用[J].中国病案，2017，(5):73-75.
[6]叶蕾.PBL、CBL与“模拟病人”融合教学法在妇产科护理临床见习中的应用[J].湖北科技学院学报，2013，(4):173-174，177.
[7]李瑞兰，宁玉梅，吕玲.PBL结合模拟病人教学在妇产科临床见习带教中的应用[J].医学教育探索，2010，(1):102-105.
[8]丁艳萍，穆晓云，王一博.PBL结合情景模拟教学法在妇产科护理临床见习课中的应用1）[J].护理研究，2014，(23):2923-2925.
[9]李秀娟，周艾琳，王海波，杨晓明，孙富国，逯彩虹，张爱群.PBL教学法在妇产科临床见习中的应用[J].白求恩军医学院学报，2010，(1):58-59.
[10]李丽萍，陆相辉，刘丽晶，刘杰，刘春静，曹俊丽.CBL教学法在妇产科见习中的应用[J].中国卫生产业，2017，(16):81-82.
论文作者:李攀
论文发表刊物:《医药前沿》2018年35期
论文发表时间:2018/12/14
标签：教学法论文; 学生论文; 妇产科论文; 实验组论文; 教学方法论文; 方法论文; 主动性论文; 《医药前沿》2018年35期论文;