（德州市第一中学，山东省 德州市 253000）
摘要：开展高中地理教学，需要明白地理教学是来源于生活，同时又高于生活的。高中地理教学不仅要教会学生地理知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和探究欲望，形成知识迁移的运用能力，即教会学生在实际生活中运用地理知识，进而提高生活质量。然而，现阶段的高中地理教学往往着眼于高考应试，忽视学科素养和生活趣味的培养。要想改变这一状况，需要切实转变教师的教学观念，真正落实基于核心素养的高中地理课程教学改革要求，重视教学内容与生活实际相联系，开展生活化教学，从而提高课堂教学效益。
关键词：高中地理；生活化；教学模式
1高中地理生活化教学的重要性
从地理这门学科本身的性质来说，地理知识点具有抽象性，如果初学地理，会很难理解，就会严重影响教学效果和学习效率。而且，长期下去学生的信心也会被打击。将地理知识点生活化，从学生熟悉的生活作为起点，就会使学生产生学习兴趣并快速接受地理这门学科，提高学习效率。随着教育改革的不断发展，要求以学生为中心，而学生最容易接受的教学形式就是将学习和生活联系，将地理学科和生活联系，有助于学生联系生活实际对这门学科进行思考，充分理解并记忆所学知识，推动教学的突破性发展。近年来，地理也不再是单纯的以记忆为主，在考试中更多的是结合生活，考验学生的分析能力，如果再延续传统的教学模式，纯粹给学生传授地理知识，让学生记忆，恐怕学生很难应对考试。因此，地理知识点的生活化是符合教育改革要求的。
2高中地理生活化教学的策略
2.1创设生活化情境，激发学生的学习兴趣
新课程理念下的高中地理教学，可以通过学生合作、体验与实践等方式，充分调动学生的学习兴趣，不断提升学生的合作意识、探究能力和实践能力。相对于初中地理知识，高中地理知识点比较抽象，很多内容无法依靠地理知识单独进行分析与理解。但是，通过创设生活化的教学情境，可以让学生切身感受到地理学科本身的趣味性和亲切感，避免学生产生畏惧心理，最终实现对学生学习兴趣和学习能力的培养。例如，旅游与餐饮是当今社会的热门行业，也是学生日常关注的重点，是其比较感兴趣的问题。在课堂教学中，教师可以利用旅游的自拍照片、开心农场的游戏体验等方式来帮助学生对农业种植的产出与投入进行理解。又如，在“宇宙中的地球”学习环节中，教师可以利用神舟七号探索宇宙，帮助学生了解宇宙相关知识，同时强化学生对知识点的理解。总之，生活化情境的创设，可以使地理教学更加形象化、生动化，让学生乐于学习、深度学习。
2.2合理引导，发现生活中的地理现象
生活化教学离不开对课程资源的拓展与整合。教师要避免教教材的现象，要充分挖掘课堂教学内容，积极寻找生活中的地理现象，对其进行提炼和升华，将精髓融入课堂教学中。这样，在满足学生学习兴趣的同时，也能够引起学生对地理知识的关注，最终帮助学生理解各种地理现象。例如，在“高压与低压”相关知识的讲解中，教师可以选择西藏居民用高压锅做饭的例子对青藏高原地带气压问题进行分析：海拔升高导致水的沸点降低，如果使用传统锅灶，不到100℃水就会沸腾，煮出来的饭菜可能不会熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高压锅才能做出可口的饭菜。通过这一环节可以帮助学生了解到我们与西藏居民做饭的区别，进而使其对于高气压和低气压有了全面的认识。
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2.3走出课堂，探究自然中的地理知识
开放式的地理教学可以收到事半功倍的效果。高中地理教学不能局限于课堂的知识讲解，而应该采取课内和课外相互结合的模式，利用实实在在的课外物体进行现场教学。教师要让学生走出教室，走进大自然，感受自然的博大、深邃与美好，在自然中领悟地理的妙处。教师要尽可能多地开展课外教学活动，鼓励学生在课外实践中加深理对教材知识的理解。（1）教师可以通过合理的引导，让学生在大自然中探寻地理知识的魅力；（2）合理布置课外作业，尽可能让学生利用大自然的知识来解决问题。例如，直接将学生划分为若干小组，分别开展如土壤分析、地质勘察、水质监测等一系列调查活动。另外，教师还要认识到，调查的结果并不重要，重要的是帮助学生拓展视野，并在这一过程中培养学生团结合作、实践探索的能力，增强学生的社会责任意识。
2.4利用多渠道，渗透生活化的地理知识
要想系统、深刻地掌握高中地理知识，仅依靠课堂教学是无法实现的。因为课堂教学渠道过于单一，生活化的地理知识难以有效融入。因此，注重渠道的多样化，通过多渠道打破学习时间和空间的限制，才能满足实际的教学要求。教师要懂得强化地理的生活化模式，不断挖掘多种渠道来渗透生活化的地理知识，并将学生日常使用的工具作为渗透的平台，联系生活实际，调动学生的学习兴趣。例如，教师可以指导学生利用网络获取地理知识，然后在课堂教学中分享自己的收获。这样既可以锻炼学生获取信息、辨别信息、语言表达等多方面的能力，还可以使学生体会到分享带来的快乐。另外，通过观看富含趣味地理知识的节目，可以加深学生对于知识的理解。教师还可以指导学生适当阅读课外地理书籍，拓展知识面，提高人文底蕴和综合素养。大量教学实践证明，通过多渠道的渗透，不仅可以帮助学生增强地理学习的生活化趣味，同时还可以让学生更加积极、主动地参与到地理知识的学习中。
2.5创设生活化情景
不管哪一学科构建教学情景都是最好的教学方法，地理更是这样，因为地理本身和生活就有很多的联系。在地理教学中，将地理知识点做一些生活化处理，将学生引入课堂。例如，在讲工业区分布的时候，大部分学生生活的地方都远离工业区，可能不会理解工业这一方面。如果学校所在的地方距离工业区比较近，教师可以组织学生去看一看，工业区都是什么样的，然后让学生亲身体会工业区所在的地方有什么特点，都会建在什么样的地方，然后再从特殊到具体，思考是否所有的工业区都会建在类似的地方。就这样，让学生主动去思考，知识会更容易进入学生的大脑。然后，教师在适当的做一些知识的补充。如果当地没有这个条件，不能带领学生实地考察，建议教师通过多媒体下载图片和相关数据，然后教师进行讲解，再引领学生思考，进而进一步推导出全国工业分布情况。总之，地理教学要求教师要学会利用资源，不管是互联网还是生活资源，将地理和生活联系，才能达到最好的教学效果。
3结论
将地理知识点生活化可以帮助学生理解记忆知识点，提高教学效率，推动教学的发展，并引导学生进一步探究地理知识。地理本身就和生活息息相关，地理中学习的每一点都和生活有联系，在实际教学中，如何将生活与地理巧妙的联系是教师需要思考的。因此，教师在高中地理教学中应将地理知识点生活化，这样不仅有利于学生记忆知识点，提高学生地理成绩，还会锻炼学生的思考能力，把生活和学习联系在一起。同时，教师应清醒地意识到生活化教学不能盲目进行，要科学合理地开展，以真正促进教学的发展和学生学习效率的提高。
参考文献
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[4]张艺峰.高中地理教育中如何实现生活化教学模式[J].课程教育研究,2017(07):171.
论文作者:孟建
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/25
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