高职铁路物流专业学生职业素养体系建构
张建东
（吉林铁道职业技术学院 吉林·吉林 132200）
摘 要 高职铁路物流学生的培养更加强调铁路物流专业技能的训练与学习，从侧重的出发点看主要以就业为导向，采用工学结合的教育方式进行培养，从培养的本质核心上对有关铁路物流的职业素养、职业理想等职业精神较为薄弱，具体应结合铁路物流专业特性，将课程思政充分融合，发挥出强大职业思想动力，这样既符合时代发展需要，又满足职业精神的要求。
关键词 高职教育 铁路物流 学生 职业素养
高职学生主要以就业为导向，特别是对于铁路物流管理专业的学生来说。在注重专业技能培养的同时也要关注其核心素养的塑造，结合国家新趋势，对于高职物流学生要采用课程思政改革的方式加大对高职学生专业技能和职业能力的塑造。
在高职院校过程当中，主要以就业为导向，学生在学习过程中要更加侧重于企业的职业性，侧重点不同。对企业用工管理，更加注重学生的职业能力素养的培养，更加有助于企业对人才需求的一个良好评价。素养的核心在于企业与职业之间的一个对接，融合目标和手段是不同的。
不断缩小国家间的差距，不断缩小城乡之间、不同人群之间的差距，力求到2020年实现我国“公民具备科学素质的比例超过10%”的目标，还任重而道远。对中国而言，实现创新发展、建设创新型国家，既需要一批有建树的科学家，更应该让越来越多的人具备科学素养，学会“像科学家一样思考”。
铁路物流管理专业的学生融合了铁路专业特点与物流专业相结合的一个共同性。铁路专业的特点以军事化为背景，对于物流管理专业的学生来说，更加偏向文理学生素养的一个能力对接，对于企业特别是物流企业更加侧重于商业结合。这样在管理的过程当中，培养学生职业教育的体融合点要采用的一个契合度，这个度就偏向于军事化。
一般而言，对于职业素养的内在需求和道德规范有息息相关的共同性，主要包括对于个体和普遍之间的一个协同过程。在教育管理的过程当中期包括心理需求，生理需求和内在外在的一个表现需求，包括个体的差异性，兴趣喜好等不同内容来具体衡量。
1 职业素养的发展
铁路物流管理专业的学生在培养职业素养的发展过程当中，主要是根据物流企业的用人需求内在动因来进行的。但随着专业的发展融入铁路，这种职业教育的理念深入发展，铁路因素的导向起到了一个相对平衡的状态。铁路职业素养占比与物流职业素养占比成相等态势，这就要兼顾铁路的军事化管理，又要兼顾物流专业发展的商业发展，对职业素养提出了新的要求。
2.1.1 标准曲线、精密度、检出限 按仪器工作条件（表2）对锌、铜和铬系列标准溶液进行测定，绘制标准曲线；在仪器工作条件下对0.4 mg／L锌、铜和铬标准溶液进行11次测定，计算各元素的相对标准偏差（RSD），同时用空白溶液连续测定11次计算其锌、铜和铬的检出限（3 s／k）。回归方程、相关系数、精密度及检出限见表3。
职业素养最早起源于欧美国家，是指对于一个人在职业发展的过程当中包括显性素质和隐形素质。在显性职业素养要占到个人职业素养的很小部分比重，对于隐性素养更加要占到职业素养的一半以上。像这种显性的职业素养主要包括外在的一个表现力。而特别要重视的是我们所谓的隐性的职业素养，这种隐性的职业素养包括学识能力专业技能以及潜在的各种不同的因素。所以这就需要我们通过平时职业教育活动的过程当中的一种综合表现力的系统，潜在的一个发展过程。
2 铁路物流管理学生职业素养发展情况在入学
随着教育和国家政策的不断放宽，对于高职物流专业的学生来讲。在入学之后的分数差距是较大的，这样对于文化水平和知识所积累的内在层次相对来说具有一定的比例距离，铁路物流管理专业的学生很大一部分生源。相对文化基础薄弱，特别是文化基础有待提升。大部分学生主要倾向于以就业为导向，认为在专业学习和职业素养的塑造的过程当中变得不那么主要。因此在平时沟通协调团队合作以及应变挫折能力都相对较差。从学生自身定位上来讲，往往对于人生目标以及职业的发展方向并不那么明确，从而对今后的发展产生的发展产生模糊的印象，因此对于平时自我塑造上，在自我人生观和价值观的方向把控上就不那么强烈。从外在因素上来看，整个社会的认可度，对于高职学生定位在职业技能，这样对于铁路物流高职学生的文化基础意愿上就变得不那么强烈，这样的对于高职学生，其社会责任相对变得更加低。
丰富的知识的获取来源于丰富的信息和数据资源，通过对网络信息和数据资源的检索，从中发现有价值的信息和数据资源，然后从信息和数据的分析中获得知识的建构。网络媒介是人们获取丰富信息和数据资源的主要媒介，但是面对网络的信息海洋，如何找到想要的信息和数据资源，并从中分析得出有价值的知识，这正是网络媒介素养教育的内容。大众的网络信息检索能力是决定大众从网络信息数据中能否获得知识的关键因素，大众的网络信息检索能力越强，大众获取的相关信息数据就越多。知识是在对信息和数据的分析过程中获得的，信息和数据越多，知识获取也就越多，丰富的知识是知识可视化成功的基础要素。
3 铁路物流管理学生职业素养的构建
在培养的过程当中，应结合企业对于用工需求的一个职业内在要求。特别是对于铁路物流管理专业的学生就业的目标和就业方向是内在动因，应该注重人才发展的现实需要是职业素养的驱动核心。结合铁路对人才培养中职业素养要求，将两者相结合，形成本质内容的提升。
根据国家职业教育发展，大力深化课堂思政改革我们要将其深度融合挖掘职业精神。通过思政教育元素，对铁路物流管理专业学生起到文化的内在驱动。在教育过程中要课上和课下相结合，两方面双管齐下。除了融合日常专业知识，能力素养以及岗位实践等教育外，还应构造专业技能和课程培养体系。要全方位、多角度、全过程的将铁路物流管理学生职业素养发展好。
在发展方向上，物流专业技能和技术还要充分融合文化因素。将课上和课下让学生教育过程提到日程上来，形成潜移默化教育途径。在培养的过程当中，应该更加注重学生的完整价值观的培养，要尊重学生自我成长的过程，循循善诱的促进学生全方位的多角度职业素养成长。
高等职业教育不单是培养学生技术技能，更是技术技能育人过程，要结合学生思想品德教育教学过程，除了专业技能的培养以外，还要将高职学生带进课外。通过各种社团活动以及实践岗位锻炼，充分教育学生职业素养教价值观的文化塑造，给每个学生充分展现自我自信心的过程，让学生通过被动与主动教育努力的结合，自觉地从内心深处去认可并接受铁路物流职业素养观念，从而对自己的价值观进行深度改造，这样的职业素养教育之路才能走得越来越宽广。
中图分类号： G412
文献标识码： A
基金项目： 本文系：吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题《高职铁道类毕业生就业质量评价与提升对策研究》课题编号：2018ZCY298系列研究成果之一。
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