关键词 区域活动 幼儿 合作能力 策略
新《幼儿园教育指导纲要》提出新要求，“通过指导幼儿积极主动参与小组讨论、探讨的方式，培养幼儿的合作能力，通过各种方法表达、交流、分享探讨的过程与结果。 ”所以，笔者所在幼儿园特别重视孩子合作能力的培养，不断观察，在实践中不断探索，使幼儿得到了较好地发展。
1通过教学活动培养幼儿相互合作的兴趣
著名教学学者乌申斯基曾说过：“如果一味强制幼儿学习， 最终会扼杀幼儿探寻真理的欲望。 ”所以，想要培养幼儿合作能力，也必须从兴趣开始着手。
1.1通过游戏激发幼儿合作的兴趣
在幼儿园的生活中， 幼儿接触最多的和最喜欢的莫过于游戏。 幼师在平时的教学活动中， 为孩子设计一些孩子们乐于参与但必须通过合作才能完成的游戏，例如，老鹰捉小鸡、传手帕、玩跷跷板等，这样的游戏非常多，只要幼师用心，就可以设计出更多好玩的游戏。
1.2教师要多鼓励幼儿，激发幼儿的合作兴趣
教师的态度， 直接影响着幼儿合作行为。 在教学活动的开展过程中，幼师的态度能够影响幼儿的合作行为，能够激发幼儿的合作兴趣。 例如，幼师会这样鼓励幼儿，“今天老师很开心，小红小朋友跟小明小朋友一起唱歌给老师听。 ”“你们一起搭的积木真有创意，你们太聪明了，想到一起合作。 ”“小老鼠通过与大象合作成功地渡过了小河，而且大象在小老鼠的帮助下，也找到了奶奶的家。 ”幼师的积极态度，能够让幼儿受到鼓舞，因此强化了其合作的意愿，让幼儿能够积极主动地进行合作。
2适当传授正确的交往方法，让幼儿能够顺利交往
在区域中，通常会出现这样的情况：在玩游戏的时候，孩子 会有合作的愿望，不过因为不知道怎样合作，通常会有不听从别人意见，不愿退让的现象发生，导致孩子发生冲突，打架，没能愉 快跟小朋友合作。 面对这种状况， 教师要教导幼儿一些交往的方式。
2.1用良好的态度与小朋友交往
如果想要别的小朋友跟你一起好好玩游戏， 一定要勇敢发出邀请，主动和小伙伴一起玩。 能否邀请澄清，最重要是态度。良好的合作态度能够使得同伴间愉快合作。
2.2使用恰当的语言跟小伙伴们交流
在区域中笔者常常发现，幼儿在发生矛盾之后，大多采用打架、哭闹等方式解决。 这时，为了避免事态的恶化，幼师一般会立刻给予制止， 并且用规则来约束孩子的行为。 尽管这样能够有效避免意外的发生，但从某种程度而言，减少了孩子们的交往机会。 因此，在发生这种情况的时候，教师除了及时制止，还要引导孩子用恰当的语言与小朋友交流， 让幼儿能够自行解决身边的小问题。 例如：“我帮你好吗？ ”“这本童话书我看完之后再借给你好吗？ ”“我们一个玩过家家好吗？ ”等等，幼儿熟练地运用这些语言，除了能够让孩子更好滴与人交流，还可以提高孩子的语言表达能力。
2.3教师要及时介入
幼儿可能在游戏时不知道怎样合作， 也可能在不需要合作的时候邀请小伙伴的合作，这时就需要教师适时主动介入，引导幼儿合作的方式。例如：当发现幼儿们因为不懂得如何合作而停止游戏时，幼师可以主动要求加入游戏中，提供一些意见，给幼儿们一些启发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随即和孩子们一起商量，寻找一个大家都认可的解决方法。这样除了加强幼儿的合作经验之外，还能提高幼儿解决问题的能力，让幼儿能够在协商的过程当中学会互助、谅解、谦让等良好合作行为，奠定今后进一步合作的基础。
3.利用生活中的各种材料
幼儿的知识和聪慧不仅来源于基因，很多都是来自于所处的生活和学习环境。在区域活动的过程中，幼儿的活动都是要以生活中的各种要素作为学习和培养合作能力的重要媒介。教师通过生活素材的运用可以让幼儿之间以及教师与幼儿之间的合作意向越来越高。生活中的素材如同隐形教师，在潜移默化中给幼儿教育指导，更大限度地提高幼儿的合作能力。所以，幼儿园的教师要为小朋友们提供充足的操作工具和材料， 让幼儿可以与同伴们自觉主动地参与到合作活动中。例如，为了让幼儿们准确地掌握数字的形象，可以在教室的娱乐角放置一些数字彩色卡片，让幼儿们相互抽取卡片进行大小比较，加深对数字的形象了解。为了让幼儿们对生活中的人民币有更好的认知，可以在教室的娱乐区准备一个微型“超市”和一些小卡片制作的零钱。幼儿就可以在这个“超市”里自发地进行买卖活动。这些区域活动不可能一个人独自完成，而是需要幼儿们的相互合作，有各自的身份和任务。这也能够加深彼此的合作，提高合作能力。
4注重区域活动的氛围创设
幼儿在区域活动中经常能够获得很多一起合作的机会，比 如一起玩乐高、搭积木，或者一起读书、作画。那么教师要高度利用起这些日常的活动，为幼儿提供更多的合作学习、游戏的机会和场所和氛围。让幼儿在不同的环境下自由自主地合作共处，慢慢地培养合作能力和合作意识。例如，在图书角可以组织“同看一本书”的活动，让几个小朋友共同看同一本书，然 后几个小朋友之间相互交流读书心得，发表自己的见解，提出疑问，互相帮助读懂书本。不仅可以提高幼儿的合作能力，也间接地对幼儿的口语表达能力起到提高的作用。在节日表演活动中，让小朋友自己选择擅长的领域，共同合作完成一个节目。在游戏区，也让小朋友各自在小组内，为每个小组分配玩具，让他们小组内共同搭建一座自己的“城市”。也要让他们注意在游戏的过程中，不能争抢，大家一起玩。在培养合作能力的同时也要养成良好的交往习惯。
5在日常生活中抓住教育的机会，培养幼儿的合作能力
教师永远都是幼儿学习的合作伙伴。 教师是幼儿学习活动的引导者、合作者与支持者，教师应该用宽容尊重的态度参与幼儿的活动中，与幼儿合作，通过这种活动方式，更好地推动幼儿身心的健康成长。 例如，在“认识蜜蜂”这一专题教学中，有的小朋友一看到图片上的小蜜蜂就会立刻说：“老师，蜜蜂是坏虫，它 会蜇人！ ”这时，立刻又小朋友反驳：“妈妈说小蜜蜂会采花蜜，它的蜂蜜很甜很好吃，蜜蜂不是坏虫。”小朋友们就开始争辩，幼师 要及时激发孩子们对这一问题的兴趣，围绕“蜜蜂”进行授课。幼 师可以向小朋友讲解蜜蜂勤劳采蜜的故事， 告诉孩子关于蜜蜂的科学知识，教师与孩子共同讨论、探索，让孩子感受到集体活动的乐趣。 在合作中，教师与孩子是师生、是伙伴，是朋友，但每一位孩子开始都是一个以自我为中心的个体， 通过培养他们的合作能力，让学生存有合作意识，学会协商，学会共同解决问题。
总结
总而言之，在区域活动中有目的地培养幼儿的合作能力， 能够让他们的团队合作能力得到提升。让他们在活动中感受到团队的重要性，改变仅以自我为中心的状态，学会为他人考虑问题，感受到团队合作带来的快乐而丰富的体验。伴随社会经济的高速发展，团队合作精神对于个人、社会、国家的发展越发重要。幼儿期也是小朋友们培养合作精神的关键时期，家长也要担起家庭教育的责任。教师们要更有耐心和细心，通过各种教育方式和方法来提高和培养幼儿的合作能力，为幼儿的未来创建坚实的基础。
参考文献：
[1]何晓花. 幼儿合作能力培养初探[J]. 教育教学论坛，2013,31: 262-263.
[2]张理琴. 在区域活动中培养幼儿的合作交往能力[J]. 西藏教育，2013,07:36-37.
[3]裴秋丽. 浅谈培养幼儿的合作能力 [J]. 新疆教育学院学报，
2008,01:88-89.
论文作者:林晓露
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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