最近，我有幸读了美国唯心主义哲学家、教育家、西方教育史上最具影响的代表人物——杜威的几篇作品，感受颇深。几篇作品围绕着教育的价值观、思想观以及教育体系阐述得层层深入，表达了对教育理论的整体的认识，具有很强的说服力和表现力，是我们当今教师的最佳读本。作为一名科学教师，我更是深有体会，在教学中，我们不应该只注重对学生知识的传授，忽视了对小学生情感态度价值观的培养。小学科学课程标准中指出：情感态度既是科学学习的动力因素，又是科学教育的目标。它影响着学生对科学学习的投入、过程与效果。因此，科学教师应十分重视对学生情感态度的培养。
一、多活动，多观察，多问为什么，培养科学志趣
儿童良好的科学情感态度表现为“想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”。教师要指导学生多活动，多观察，多问为什么，培养孩子们的科学志趣。在教学中，我遵循儿童的认知规律，把握儿童的心理特点，引导儿童在学中玩，玩中学，使儿童在轻松愉快的活动中获取知识，发展能力，培养兴趣。如在教学低年级“蚂蚁”一课时，我带领孩子们来到空地上，找到蚂蚁，用放大镜去仔细观察。同时鼓励孩子们大胆提问题，“比一比谁提的问题多，谁提的问题好”。对能提出问题的学生进行表扬、奖励。因为能提出问题正说明他们去认真观察了，动脑思考了，然后引导学生针对提出的问题再通过观察去解决。孩子们一边看，一边问，一边研究，兴致勃勃地上完了一节课。有的孩子意犹未尽，课后继续观察蚂蚁的生活习性，每有一个新发现都兴奋地告诉老师、同学。捕捉昆虫、观察月相、观察风向、风力等这些活动都有利于培养学生的科学志趣。
二、参与种植饲养活动，培养热爱自然的情趣和良好的科学习惯
种植和饲养是小学生非常喜欢的一项实践性的活动。通过种植和饲养，能够激发学生珍爱周围的自然事物。初步形成人与自然和谐相处的意识。在活动过程中，还可以培养学生的各种能力，养成良好的科学习惯。每学期开始，我都要求中高年级学生每人养一盆花。要求学生精心管理，认真观察花的生长情况并做好记录，在管理过程中遇到问题，自己想办法解决。可以查阅资料，可以向花农请教，也可以把问题提出来，大家一起讨论解决。期间开一次经验交流会，我让大家把自己的经验介绍给大家，供大家互相学习。几个月后，我让大家把自己的劳动成果带到学校。一盆盆争奇斗艳的花卉摆满了教室，孩子们笑得比花还要美，并且从中感受到了成功的喜悦。
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学习“养蝌蚪”一课时，我带着部分同学来到学校附近的小河边捉了一些青蛙和蟾蜍的卵，还有一些小蝌蚪，分给每个班认真负责、对自然有浓厚兴趣的同学喂养。要求全班同学认真观察，写好观察日记。同学们的兴致可高了，一篇篇日记充满了对小蝌蚪的喜爱、关怀之情，经常有孩子找到我问这问那：“卵什么时候才能孵化出小蝌蚪？”“小蝌蚪怎么不爱吃东西了？”“小蝌蚪身体和尾巴间的小黑点是不是它的小腿？”……有的问题我帮他们解答，有的问题我鼓励他们再耐心观察，有的问题我让他们自己查阅资料，在长期的喂养过程中，孩子们养成了认真、细致的科学态度，能够持久、耐心地进行科学研究。几个月后，我和孩子们带着已经长大的青蛙和蟾蜍来到小河边，把这些小生灵放归到大自然中去，并适时地对孩子们进行人与自然和谐相处的思想教育，让孩子的心灵又一次得到升华。
三、亲自动手做，发展操作技能和情趣
心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要时间的过程，技能的形成需要反复的模仿练习。孩子们常常依靠动手操作来认识和了解世界。教师应鼓励孩子们动手动脑“学”科学。学了“电路”一课，我让孩子们自制电热切割机，还有的同学做出了小台灯，有的做出了自动报警器。学了“二氧化碳”一课，指导学生自制泡沫灭火器。这样的教学实验不仅使学生的想象力得以充分激发，而且能培养学生的动手能力，使学生体会到独立发现的乐趣。在实验教学中要积极创造条件,培养实验操作能力，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索,培养学生严谨、求实、创造的科学品质,激发学生热爱科学的情感。
四、适时巧妙鼓励，激发内心情感
在科学教学中,教师应该加强鼓励教育。在教学过程中,要善于发现学生的优点，适时地对学生进行鼓励性的评价。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功和取得进步时,要及时进行鼓励性评价,使学生及时体会到成功的喜悦,认识自己的能力和价值,进而转化为获得进一步成功的动力。在学生遭到失败时,要帮助学生在失败中找出积极因素，及时给予鼓励性评价,使学生体会到老师的温暖和爱心，认识自己能力、不足和教训,进一步激励学生的情感,争取获得更大的成功。在课堂教学中，善于鼓励学生，有利于营造良好的课堂气氛，让学生更大胆地更自信地表达自己的想法，有利于培养学生良好的综合素质。在情感教学中,实施公平对待每一位学生，尊重学生,信任学生的原则,适时加强鼓励是沟通师生情感的桥梁。作为一名科学教师,不但要有广博的知识,还要有一颗热爱学生的心,关心、爱护、鼓励他们,使他们对自己有信心,这就需要我们的教师要真诚地成为学生的良师益友, 让学生从心理上接纳你,在行动上接近你,从思想上乐于接受你的教诲。
总之，在教学中，教师要有意识地关注那些蕴含了情感态度培养因素的教学内容，努力创设情境，开展多样化活动，通过参与活动，日积月累，让学生从中感受、体验与内化。
论文作者:王占芳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第260期
论文发表时间:2016/12/8
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