摘要：在低年级学生的学习生涯中，看图说话和看图写话是主要的作文练习方式，在教师的引导下，学生要学会观察相关的图画，感知其中表达的主要意思，继而用自己的话语将其描绘出来。一般来说，低年级的语文课本中，看图说话和看图写话占了很大的比例，充分表现出这个环节的重要性。
关键词：低年级学生；看图说话；看图写话
写话教学是小学低年级语文课程中写作的重要进行对象，小学生的年纪束缚着他们的书面表达能力，几乎所有小学低年级的学生写作能力薄弱，如果有情感想要表达出来，都是借助口头。所以为了培养学生的书面表达能力，教师就有必要进行写话教学，并且结合实际以及学生的心理特点，选择最适合他们的教学方式，提升他们的写作能力，让他们爱上写作，积极去参与写作。
一、整体观察、明确图意
教师在进行指导看图时，要注意启发学生的看图能力，慢慢培养学生通过看图去理解图意。一般来说，教材中的插图是很丰富的，有人、景、物等，还会蕴含深刻的含义，这几者交织在一起，表现出画面的丰富感，同时激发学生的想象，探求画面表达的中心思想[1]。对于教材插图教学，教师要从多方面引导学生去认真观察、思考，充分理解画面的意思，学生可以通过图中人物的表情或者动作来猜测人物的情感动态，发挥想象力，融入图画中的世界。
例如，在小学二年级基础训练中，有一幅图是要求先观察图片，在回答所提的问题。其中第一个问题是教师节日期，第二个问题是作为小朋友，怎么样向教师祝贺节日呢？这就需要教师正确引导学生观察图画，全面思考图画所表达的意思，比如，图画中是什么地方？有什么人？这些人在做什么事？学生通过观察较为容易的明确图画中的是小朋友，这些小朋友在向教师祝贺节日。在此基础上，教师便可以提问问题，学生会较为顺利的回答出教师节是九月十号，接着问第二个问题，学生会根据在图中观察到的小朋友做法，延伸自己的想象，比如，给教师送礼物[2]。教师又可以慢慢引导学生思考什么礼物比较合适，学生会想到用自己写的感恩信做礼物，或者手工做的小模型，又或者几支鲜花……在这样的教学氛围下，学生就能够轻易理解画面的意思，并且根据其意思来完成问题。
二、就图想象、化静为动
教材中图片都是以静止的状态存在的，但是人的思想却是动态的，不管图画的作者表达的意思如何，其最初的作画心理都是为图中的人物、景物等赋予了动态的生命和情感。所以教师在引导学生观察图画时，要根据作者本身的思想去思考，通过图画中景色以及人物的动作表情等，将自己置于图画世界中，深入分析人物的思想情感，如果自己是图画中的人物，会作何想法，又会有什么样的动作和神态，这些都是要学生深入分析图画世界才会获得的。
例如《第一次迟到》这一篇图画，教师在指导授课中为了方便学生表达，就可以展开想象力，以一个名叫小花同学为例，上课铃打响之后，教师已经开始讲课，这时候小花同学刚到教室门口，于是图片上就出现了这么一幕。教师就可以引导学生思考小花同学现在的心理状态，通过图画上小花同学的神态表情，分析其在教室门口的心理活动。学生慢慢从小花的表情中思索小花内心，由于低年级的学生思维不清晰，教师可以为他们设计一些简单的句子，方便学生补全。
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比如，小花站在门外，心里会想到：我迟到了，老师会……？或者，小花站在门外，看着正在讲课的教师，心里非常……？低年级学生的想象力是非常丰富的，并且不同的学生，他们的想象的画面也是不同的，所以在句子的末尾处，学生会发挥自己的想象力，根据自己的言语表达出小花同学的内心活动，并且在不同的标点符号下，选用不同的语气组句[3]。这个样子就可以加强学生对标点符号的灵活运用，并且围绕图意，能够准确的抓住图画中人物的动作、神态，延伸自己的想象力，然后用属于自己独特的语言将小花同学的心理活动描述出来，这样不仅带动了学生的思维，还能让图画中的人物也“活”过来，培养学生的思维运转能力。当然，教师在这个环节教学中，要投入一定的时间和精力去引导学生写话，基于低年级学生识字量本就不多，教师在指导的时候要注意让学生用拼音虚宫格来完成任务，并且教师也要将完整的例句放进来，让学生多去学习标点符号的使用方法和占位特点。
三、离图想象、添加情节
学生在观察一副图画的时候，如何清除图中的人物在做什么，如何明确这幅图画是否能将所有的情节表现出来，同时怎么样能丰富图画画面，让情节更加完整，这就需要教师正确引导学生离图想象，学会自己添加情节[4]。
例如上一节迟到图画中，教师提出问题，小花为什么迟到？她要怎么才可以进教室？教师对她讲了什么？小花回到座位之后做了什么事？一连串的问题会激发学生的想象力，使学生更加投入到教师的问题中，在发挥了充分的想象力之后，学生会回答许多关于小花迟到的原因，比如，小花早上的闹钟坏了，小花赖床不想起床，路上遇到堵车等[5]。对于小花怎么进入教室这个问题，学生又会发挥自己的想象力，比如小花是先轻轻敲门，让教师看到自己，得到教师的应允后，快速走进教室。这个时候教师会发现学生在运用动词，可以接着提问学生，为什么小花要快速走进教室，学生会回答，因为小花迟到了，不想打扰其他学生学习，所以快速回到座位，进入课堂学习中。为了活跃课堂的气氛，教室也可以带领学生进行情景扮演，让学生深入图画世界中，探寻答案。
结语
综上所述，写话能力的培养是语文作文教学的重要组成部分，也是低年级学生的重要学习部分，其对培养学生的书面表达能力有很重要的作用。教师在制定教学技术的时候，结合实际和学生的特点，从学生的兴趣出发，积极调动学生的积极性，给学生创造一个丰富的课堂环境，使学生在活跃的课堂氛围中提升自身的写作能力，为后期的学习发展奠定一个良好的基础。
参考文献
[1]王京玲.看图作文三步曲——观察思维和表达[J].华夏教师,2019(07):14-15.
[2]杨华平.小学语文看图写话教学探究[J].科学咨询(教育科研),2018(05):105.
[3]许金凤,佟书良.展开想象的翅膀——论看图说话与小学语文阅读的关系[J].中国校外教育,2017(23):82-83.
[4]张伟萍.聋校看图作文的教学模式探究[J].现代特殊教育,2017(13):67-69.
[5]陈贵菊.抓好看图说话和写话训练 培养学生表达写作的能力[J].读与写(教育教学刊),2013,10(12):203.
论文作者:陈红卫
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
标签：图画论文; 教师论文; 小花论文; 看图论文; 学生论文; 自己的论文; 想象力论文; 《知识－力量》2020年1月1期论文;