信息技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
一、巧妙应用信息技术，能调动学生的学习积极性
现代信息技术具有动态演示功能，形象具体，动静结合，声色兼备，如果恰当地加以应用，就会变抽象为具体，从而轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题。例如，利用《几何画板》软件来探究二次函数的性质、讲授“轴对称”的概念等，能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，使学生的逻辑思维能力、空间现象能力和数学能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，使学生的个性得到最充分的发展，提高了教育质量。信息技术进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用信息技术的这些特点可以解决传统课堂难以处理的问题，激发学生的学习兴趣，给学生鲜明、充分、形象的视觉直观印象，为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
二、应用信息技术，扩大学生的知识面
信息技术作为一种现代教育技术，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。但传统教学手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。教师在使用信息技术时，要注重吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。要做好信息技术与课堂教学的有效整合，就应遵守以下几个原则。
一是以教学为主的原则。在很多公开课上，有些教师会千方百计地搞一些课件，以此来体现这是一节充满现代感的好课。针对这个问题，笔者认为，对待课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌脱离实际，使学生的注意力仅停留在课件本身上，对其内容却没有留下什么深刻的印象。对此，设计计算机多媒体课件时，教师一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将传统教学与现代教学有机结合，才能真正有效地辅助教学。
二是以学生情况为背景。在许多学校，多媒体技术已成课堂中必不可少的工具。然而，有的教师在使用多媒体教学时，直接从网上下载一个课件，不作任何改动就去上课了。这显然不符合本班的学生情况，在教学效果上可能会相差甚远。因此，教师要先熟悉教材内容，明确教材的重点、难点，按照传统方式准备好教案，然后根据教案内容的层次，设置使用Word、PowerPoint、Flash的课件页面，再上网查询和教材有关的信息资料，最后经过比较、筛选，确定需要补充的内容，完成课件。
三是激发学生的创造性思维。信息技术的应用不能离开学生发展这一基本原则，而其本身也应当成为学生学习及解决问题的有力工具，目的在于使学生兴趣盎然地投入到教学活动的探索中。因此，教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素、诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学，激发学生积极参与。
四是找准切入点。信息技术的使用并不意味着教学质量的提高，并非每一节课都要用到。所以，教师应根据教育教学内容，根据学生学习的需要，选择是否使用信息技术。应把信息技术的使用目的放在辅助学生学习上，而非辅助教师上课上。
三、应用信息技术，提高学生的应用能力
《新课程标准》指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去……”。如：在进行数学竞赛辅导中，也可以指导学生查询相关的“数学竞赛”网站，让学生在这些网站上查找有关初中数学竞赛的资料，对这些资料进行分析、处理、应用，并参与网上讨论，扩展学生的视野。现代信息技术，应用于数学课程教学中，改变了传统的数学教育思想与教学模式，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
论文作者:袁愈鸿
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第34期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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