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好的课堂小结不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且还能拓展教学内容，激起学生深入学习的求知欲望，使学生对课文的认识提高到一个新的高度。课后小结的方法多样，笔者结合教学实践归纳出以下十一种常见方法：
一、表格填空法
教师在上课前预先设计好表格，教学中或明或暗地把待小结内容集中板书在已显示或待显示的表格之中，在结课时引导学生研究表格中所填内容，使他们认识知识之间的联系并把握整体纲要。例如，笔者在教人教版SB1 Unit 16 Scientists at Work时；对课文进行了篇章结构、段落大意及文章主旨分析，以表格的形式归纳如下：
Topic sentences or gener-
Main idea of
Parts
Paragraphs
al idea the text
Franklin conducted many
PartⅠ Para.1experiments about what
electricity is
Franklin decided to prove
Para.2lightning and electricity
are the same
The simple experimental
Para.3process and the result of
Franklin's
it famous
PartⅡThe experimental things experiment
Para.4and how you can make a and its result.
nice strong kite
The three steps of the ex-
Para.5periment
take notice of some items
Para.6of the experiment
通过表格式纲要小结让学生从根本上理解了文章的内容和篇章结构。
二、悬念法
悬念的作用就是要引起学生的求知欲望。合理设置悬念结课，能够引导学生对本课知识做适当的引申和扩展，为学习后面的内容做铺垫。如：在讲完SEFC Book2 Lesson58 Noise in the Night一课时，笔者计划用两课时完成理解性阅读。第一课时讲完了课文第一部分，情节发展正处于紧张之时，我就抓住这个情节特点，设计了如下悬念：“叔父房里晚上出现了低沉的哨声和金属声，你们猜猜看，这是干什么？这位女士认为自己有危险，你认为他会遇到什么危险？”这样会激起学生的想象力，他们课下不用教师安排就会预习下一部分课文。
三、理序法
理序法就是将课文中众多的事例按时间顺序、发展规律或逻辑关系加以整理和组织，使其形成有序的整体，便于学生记忆。一些介绍人物生平的文章，如：Charlie Chaplin，Madame Curie和Abraham Lincoln等，均可利用时间或数字帮助学生理清头绪，形成系统的认识。这样，学生复述或课后写人物生平时就会感到比较容易了。现以Charlie Chaplin一课为例，教师可要求学生根据以下几组数字简述Chaplin的生平：1889，5，8，17，1912，13，69，1977。
S:Charlie Chapin was born in London in 1889,When he was five,he acted for the first time,At the age of eight,he joined a group of child actors.As a boy of seventeen,he set off for the USA.In 1912,Chaplin got this first film part in the USA.In all his life,Chaplin acted in 13 films,wrote and directed 69 films.He died in 1977 in Switzerland.
四、激励法
兴趣是最好的教师，兴趣是智慧的源泉。教师应采取多种方法培养学生的学习兴趣。如：在SEFC 2A Unit 9 Saving the Earth的课后小结时，我设计了一次竞赛。我将男女生分组，让他们用If...，sb...句型造句。教师先给出一个例句，学生接着这一句的内容造句，看哪一组造的句子多。在竞赛中，学生争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
T:If the population goes on increasing,there will be only standing room for us next century.
S:If there is only standing room for us,it will be impossible for us to sit or lie down.
S:If We can't sit or lie down,We'll get very tired.
我所给的例句分别是关于人口以及空气和水的污染问题，直到学生造的句子中出现If，…，the earth will come to its end，此时，我便做总结性的结尾：If we want to live on the earth，we have to do something to control the population and prevent pollution，because we have only one earth.It’s our duty to save the earth，
上述句型操练始终围绕一个主题——拯救地球，教师旨在唤起学生热爱和保护地球的意识。这样的结尾不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能使学生在思想和情感上得到启迪与陶冶。
五、层层归纳法
教师在教学过程中，应每隔一段时间用几句话简练归纳一下，帮助学生删繁就简，把握重点，上课结束前再大范围归纳一下，使学生完整认识一堂课的概要，以利于他们理解、记忆和应用知识。例如：笔者在讲with构成的复合结构时，把其结构做了以下归纳：1.with+宾语+形容词：这种结构常用来表示动作所体现出的具体状态，多做伴随状语或方式状语。如：（1）Tom likes doing his lessons with the window open.汤姆喜欢开着窗子做功课。（2）I hate it when he talks with his mouth full of food.我讨厌他边吃饭边讲话。with构成的复合结构的其他格式归纳如下：2.with+宾语+介词短语3.with+宾语+副词4.with+宾语+现在分词5.with+宾语+过去分词。
六、迁移法
提供与所学知识相仿的训练材料，让学生举一反三，在新的训练中巩固所学知识，即为“迁移法”。做填空题、复述课文、回答问题、改写对话以及小品表演等，均属于迁移式结课方式。让学生从练习中体验知识的迁移，从而促进学生能力的提高。
七、延伸法
延伸法就是将课内知识向课外延伸，扩大学生的知识面。如：SEFC 1A Unit 6 Lesson21的第三部分是书面通知，在讲完书面通知格式及通知内容之后，为方便学生区别口头与书面通知的不同格式，教师可用两三分钟时间把口头通知教给学生，使他们多掌握一种书面表达的形式。
八、归纳法
英语教学应讲求效率，在一堂课结束前10分钟，及时对所学知识进行归纳是提高课堂教学效率的重要措施。教育心理学的研究表明，课堂及时回忆要比6小时以后回忆的效率高出4倍。说明文和议论文常采用归纳法。在学生阅读能力提高的基础上，要求学生找主题句，归纳段落大意，选标题或列标题，有助于学生对文章整体和深层含义的理解。如SEFC 2A Unit 9 Lesson34的文章篇幅较长，学生不易对其整体理解，教师可利用结课前的几分钟让学生进行归纳，学生就会发现，此文每一自然段均有一个能代表全段大意的主题句，而将每段的主题句串联起来就是全文大意。
九、讨论法
课堂教学小结是课堂的尾声。研究表明：下课之前的7～10分钟，学生的注意力逐渐分散，开展适当的活动调节大脑，既可消除疲劳，又可强化知识的理解和技能的巩固。如在SEFC 2A Unit 2 No smoking，please！这堂课接近尾声时，教师可要求学生就吸烟问题进行讨论：
T:Is smoking a bad habit？If so,give your reasons and offer some advice on how to stop it,If not,why？Will you smoke？Why？
这样的结尾，既可让学生回忆并运用所学的知识，又有助于培养学生健康文明的生活习惯。
十、引导评价法
该方法适用于人物传记类文章。例如How Karl Marx Learned Foreign Languages，Madame curie，A Farming Pioneer等。教师不应让学生对课文的理解停留在课文的表层上，而要善于挖掘字里行间的深层含义，激励学生以这些名人为榜样，学习他们的优秀品质。现以Madame curie一课为例，教师可向学生提出以下两个问题：1.What should we learn from Madame curie，the great scientist？2.What valuable virtue does she have？然后教师引导学生对Madame curie的优秀品质进行总结与概括（以note-making的形式从课文摘录有关信息）。教师通过引导学生对Madame curie优秀品质的概括与评价，激发学生学习的动力，培养他们正确的人生观、价值观与金钱观。
十一、趣味口诀法
趣味口诀没有固定模式，经常视教学实际灵活运用，特点是通俗、精炼，生动形象，既方便学生记忆，又能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，笔者在指导学生进行短文改错时，根据错误实例分析归纳出以下口诀：1.时态、语态、主谓病，可不可数在动、名。动词的错误“部位”主要出现在时态、语态和主谓一致方面；名词的错误主要在能否区别开可数和不可数名词。2.介、连、感、冠设多、少，区别搭配与误用。介词、连词、感叹词和冠词的错误常出现在多、少、搭配和使用方面，应区别搭配错误和使用错误。3.形、副级别和词性，代词三格辨分明。应区分开是形容词还是副词；应正确识别形容词和副词的原级、比较级和最高级；应区别开关系代词和关系副词；应分辨清代词的主格、宾格和所有格（形容词性物主代词和名词性物主代词）。4.数词是否用复数，要靠结构来确定。做前置定语的数词用单数形式，指不确定量，后接of时，数词用复数形式。5.句法成分要完整，行文逻辑要顺通。句子应具备完整的结构，还应注意上下文意的逻辑顺通。6.词组、句型牢牢记，斟词酌句处处功。若把短文改错变为“单句”进行改错，难度则会大大降低。
总之，一堂课的结尾同其他教学环节一样，需要灵活多变。它能使学生以高涨的学习热情，投入到新的学习任务中去，因此对完成教学任务有十分重要的作用。