关于苏教版小语教材首次毕业考试与总复习工作的几点意见，本文主要内容关键词为：首次论文,总复习论文,小语论文,苏教版论文,教材论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《江苏省九年义务教育部分学科教学内容调整方案》（以下简称“调整方案”）下发已近一年。苏教版九年义务教育小学语文教材（以下简称“苏教版小语教材”）已全部编就，部分地区的毕业班已在使用，即将面临毕业考试。今年苏教版小语教材的毕业考试怎么考？这是有关师生、家长十分关心的。毕业考试又必然会对其它年级的教学工作产生导向性的影响，所以，这也为广大语文教师所关注。
我们认为，从利于深化教育改革、推进素质教育出发，必须做到一个坚定不移，两个有所突破，即不折不扣地贯彻“调整方案”的决心要坚定不移，在考试方法和总复习形式的革新上要有所突破。
（一）
“调整方案”是教学工作的指导性文件。它是从“有利于素质教育、促进学生全面发展，有利于减轻学生过重的课业负担”出发，对现有教材的教学内容与要求所作出的调整规定，自然应该遵照执行。苏教版小语教材是以“删繁就简，强化基础”作为基本指导思想的，其编写体例、教学要求，与“调整方案”的基本精神是一致的。因此，无论平时的教学与检测，还是期末总复习与毕业考试，苏教版小语教材都应当坚定不移地贯彻“调整方案”的精神。
小学毕业考试是合格验收性质的考试，是衡量学生是否达到小学阶段学习目标的一次水平测试。因此，苏教版小语毕业考试的命题内容、题型样式、难易程度等，应该也能够严格遵照“调整方案”的规定，不仅不出偏题、怪题，而且，“调整方案”中指明降低要求、降低难度的内容一定要降下来；指明删除或不列入考试范围的内容一律不考。
（二）
根据“调整方案”的精神和教材编写宗旨，今年苏教版小语毕业考试应以“围绕目标，突出重点，简化头绪，减轻负担，等级计分”作为命题原则，在考试形式、评分标准等方面，要对以往的毕业考试方法有所改进。
我省今年部分毕业班学生只是到六年级才使用苏教版小语教材的。因此，毕业考试的命题范围应以第十二册课本为主，即除了考查一般语文能力的试题外，有关要求默写生字新词、词语的理解与运用以及背诵课文等内容的试题，均限于该册课本之内。
考试应包括面试、笔试两个部分。面试主要考查学生的朗读、背诵和口头表述能力，可提前分散进行。笔试主要考查学生的语文基础知识、阅读能力和作文水平。
试卷的题型应简单明了，不搞“弯弯绕”，不设“连环套”。题目样式应是在课文后面的练习和单元综合练习中出现过的。
要把学习习惯作为考核项目之一，依照平时的考核等级评分。要采用等级计分的方法来评定考试成绩。
为了统一认识、统一要求、统一办法，我们将根据上述原则拟订参考试卷，届时连同评定成绩的办法和标准一并发放到有关地区。当地教育行政部门、教研单位和学校，可根据具体情况对参考试卷作适当调整，也可另行命题，但一定要体现苏教版小语教材的命题思想，一定不能违背“调整方案”的明确规定。
（三）
任何方法都是为目的服务的。复习固然有着帮助学生顺利通过考核的目的，但更重要的是要让学生在复习的过程中巩固知识，提高技能，增强信心，获得语文能力的全面提高。因此，我们应当解放思想，致力革新，改变那种主要为应试而复习的状况。
小学语文总复习的改革，至少可以在以下两个方面有所突破：
一是要破除千方百计地让学生忙于寻求所谓“标准答案”的做法。汉语言所具有的多义性、模糊性特点，决定了不宜全盘“标准化”。许多字词、语句在不同的语言环境里就有不同的含义，很难只给它下个唯一的定义；不少字词、语句的意思常常“只能意会”，听了、读了就能理解，却很难用语言把它准确、完整、全面地表达出来。一味追求所谓“标准答案”，往往是吃力不讨好，甚至会使学生钻进牛角尖，导致思维僵化的后果。
我们主张在总复习期间，要围绕苏教版小语教材“识、写、读、背、作、习”的总目标，根据学生的现有水平，以课本为主体材料，运用听说读写的综合训练，让学生通过生动具体的语境去感悟，去积累，从而形成实实在在的语文能力。
二是要改变注入式的复习方法，打破学生被动复习的局面。复习期间，学生如果总是处在被动接受的地位，就会感到索然无味，甚至产生厌烦情绪。我们主张为学生的长远发展考虑，而不是仅仅瞄准考虑，把复习的形式设计得生动些、活泼些，让学生真正成为复习的主人。除了练习式、答疑式之外，可以举行朗读、背诵比赛，默、写常用字的比赛，既展示各人的水平，又促进了相互交流；可以设置语文擂台，开展知识竞赛，激励大家活用自身的知识储备，在竞争中增长才干；还可以走出课堂，到大语文环境中去现场“复习”……我们认为，只要让学生投身于丰富多彩的语文实践活动之中，就能充分调动起他们的积极性，收到良好的效果。