江苏省五年制高职优秀专业建设研究，本文主要内容关键词为：江苏省论文,高职论文,优秀论文,五年制论文,专业论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、江苏省发展五年制高职的背景
江苏省五年制高职是江苏社会经济发展特殊时期的特殊产物。说其特殊时期，是因为正处于“九五”计划第一年，作为全国的科技、经济、教育大省，江苏正实施“科教兴省、经济国际化和区域经济共同发展”三大战略，尤其是由于科学技术的进步、工艺装备的更新和管理方式的改进，企业对职业技术人才的规格和素质提出了更高要求，迫切需要培养一大批专业复合型、外向型、应用型高级职业技术人才；言其特殊，主要是因为江苏省五年制高职是建立在中等职业教育基础上推开的高职试点。江苏省的中专校无论在校生数、校均生数及学校规模都占全国首位，有10多所建校40年以上的部、省属重点中专校，相当一批学校有办本科、专科、职工大学等层次的历史，大多具有良好的实验、实训条件和较高的教学质量，加上中专校多由行业主管，熟悉本行业科技、生产最新成果和发展趋势，选择这些重点中专办高职，比普通高专更贴近生产实际，更符合发展高职的目标要求，同时又能充分利用重点中专丰富的办学资源和办学经验。因此，选择部分重点中专办五年制高职，完全是适应江苏经济结构调整，转变生产方式和经济增长方式，全面提高江苏综合竞争能力，实现可持续发展战略的重要举措，也是依托行业发展高等职业教育的有效途径。在中专办高职，还可将五年制高职试点与专业现代化建设紧密结合，与中专教育教学改革紧密结合，使之成为现代职教制度改革的试验区、职业教育教学改革的试验区、职业教育实施素质教育的试验区和职业教育现代化的试验区。
二、江苏省五年制高职专业建设现状
从1994年起，江苏省部分重点中专经原国家教委批准开始试办高职，目前试办五年制高职的中专校已由1996年的16所发展到现在的61所，在校生人数达2.62万，近200个专业，初步形成了一定的特点：
1.以社会需求为导向设置专业
高等职教是为企业培养生产、经营、服务、管理第一线应用型人才的教育，因此高职的专业设置必须突破传统单一学科，以地方、行业经济结构调整为依据，以江苏的支柱产业和高新技术产业发展为主导，由原来“学校有什么条件就办什么专业”转变为“社会需要什么专业就创造条件办什么专业”，从而初步形成宽窄并存、稳定与灵活相结合的专业格局，充分体现高职专业实用、新兴、现代、复合等特征。如原无锡机械制造学校根据江苏机械行业普遍开始使用数控机床，而数控机床人才缺乏的实际，设置了数控技术应用专业；原南京机电学校为设置机电一体化专业先后十几次深入企业调研，通过调研了解到江苏省轻工系统近几年引进的设备中47%是机电一体化的产品，随着高新技术向传统产业的渗透和自动化程度的不断提高，迫切需要培养这方面的高职人才：南通航运学校则瞄准国际海事组织公约，主动适应国际航运劳务市场向中国大陆地区转移的新形势，培养现代新型船舶复合型高层次航海技术人才：南京无线电工业学校为满足电子技术发展的要求开设了全国唯一的印制电路技术专业：南通纺织工业学校开设的纺织品检测与经贸专业，南京化工学校开设的化工生产技术与管理专业等都是与我省支柱产业相适应的高职专业。
2.以行业、企业为依托办好专业
各试点学校在专业开发、建设和教学过程中紧紧依托行业，充分利用企业的资金、设备、技术及人才优势，使高职的理论教学与生产实际紧密结合，教学科研与技术开发紧密结合，培养行业真正需要的人才。各校普遍成立了由行业、企业有关技术人员共同参与的高职专业顾问委员会或专业教学咨询委员会等多种形式的联合办学组织，已逐步形成学校反映企业需求、企业介入学校教育、校企结合、双向互动的办学机制。通过这样的委员会，共同负责教学计划的开发与滚动修订、专业培养目标与人才规格以及岗位职业技能标准的制定等办学中的重大问题，同时依托行业企业，加强与完善实训基地的建设，构建新的教育资源网和信息网，使高职教育走向社会经济发展的前沿。如常州无线电工业学校与常州地区9家企业、一所职工大学联合成立了常州电子职业教育训练中心，并签订了专业实习、生产实习、毕业设计、资源共享等合作协议，并聘请9家企业中32名工程技术人员组成5个专业课题组共同研究高职专业教学的有关问题。
3.以产学研结合为动力提高专业建设水平
通过几年的实践，试点学校形成了一个共识：五年制高职教育要想取得持续发展必须以产学研结合模式来提高专业建设水平和社会服务能力，由原来从事技术推广逐步转向自主参与技术开发、引导新的社会需求，逐步走出一条“依靠专业办产业，办好产业促专业”的产学研结合的路子。几年来，各校通过产学研结合模式的探索，促进了学科发展，夯实了专业基础；培养了一支双师型师资队伍；探索创造型人才的培养方式，促进了实验实习基地的建设。
4.加强教学计划开发
高职专业教学计划的开发与滚动必须建立在深入、广泛的市场调研基础上，由吸收企事业单位专业技术人员共同参与的专业咨询委员会组织进行。各试点学校在制订、修订教学计划时都注意以素质教育为核心、职业能力为本位，借鉴CBE理论，采DACUM方法确定专业的职业能力结构，从知识、能力、素质三方面来构建教学计划，在具体方法上主要有以下几种：
(1)以职业岗位（群）能力分析为切入点，聚集为四大能力模块，即通用能力，职业能力、后续发展能力和创新能力。以四大能力为主模块再分解成若干子模块，构建以能力为主线的培养方案。
(2)遵循四大原则，即能力本位原则、结构化原则、复合性原则、过程目标和最终目标相统一的原则，将综合职业能力分解为具体的目标任务，制定培养计划。
(3)按照职业能力模块设置能胜任岗位能力的知识要求和技能训练二元并重的课程教学，实施职业岗位资格证书和多项技能训练证书并重的教学计划。
三、五年制高职优秀专业建设的目标
江苏省高职优秀专业建设应达到以下目标：
（一）师资队伍建设
师资队伍的建设是演化教学改革的关键，也是办出高职特色的关键。高职师资队伍除了在学历结构、年龄结构、职称结构方面达到一般要求外，特别应在“双师型”教师、骨干教师方面有所要求，具体为：
1.专业负责人应具有本科以上学历、双重高级专业技术职称，工作责任心强，有较高的业务能力和管理水平，实干、有开拓进取、团结协作精神，了解本专业（行业）的发展前沿。
2.本专业须有一支教学业务精湛、专业技术熟练的教师队伍，专任教师与本专业学生比为1:20-1:30，工科专业以1:20为宜。在专任教师高级职称、研究生以上学历和“双师型”教师三者之间，我们认为，高等职业教育重在培养应用型人才，而非学术研究，因此重点应强调“双师型”教师比例，而非高学历人员比例。南通航运学校教师宁要船长证书而不要研究生文凭，无锡商校师资队伍过硬不是因为高学历，而是因为“双师”实力强，充分表明“双师”在职业学校中的重要地位。我们对31所高职试点学校部分骨干专业调查统计表明，高级职称、研究生以上学历和“双师型”教师所占的平均分别为39.6%、24.8%和41%，因此，优秀专业师资队伍的高级职称、研究生以上学历和“双师型”教师的比例可以此为参考依据，分别为40%、30%和40%。
3.名教师和学术（专业）带头人在专业建设、教育教学中起着良好的带头示范作用，因此，优秀专业至少应有1～2名水平高、业务精、业绩好，在省部级学术组织中兼任学术职务、在同行中有较高知名度的名教师和学术（专业）带头人。
4.注重实践，突出能力培养是高职的特点，为此，优秀专业的专业教师都应有的实践能力和一定的科研能力，“双师型”教师（含实验、实训人员、初级技术职务）占专任教师的比例应达70%以上，以满足本专业各项实验、实训和实践教学的要求。
5.为了加强专业教师的实践能力，专业教师平均每年应有不少于二个月的时间到生产第一线锻炼（含实验、实训），参加科研开发、技术服务等，以保证本专业教学能不断适应社会的发展，并能为社会服务。
6.为使教学贴近生产实际，优秀专业从企业科研院所聘任的兼职教师应达专任教师的20%，应经常请兼职教师授课讲学、指导实训、参与专业建设和教学改革、开设科技讲座等，平均每年不低于40学时。
（二）实践教学基地建设
良好的实践条件是高职实现培养目标的重要保证。实践教学基地包括校内、校外两部分。
校内实践教学基地除了要保证常规教学实验数目、实验仪器数量、实验开出率和设备完好率外，还应建立设备完善的校内实训中心、教学工厂和专业教室，这些实践场所的设备应具有先进性、仿真性、综合性等特色，并与企业实际水平基本同步或在本专业（行业）领先。根据教改和专业发展的需要，每年必须保证对专业实验、实训设施和装备建设的足够投入，不断建立新的实验室、实训室，完善实训中心教学工厂等，基本做到同步或超前于本专业目前的技术现状，并逐渐向现代化目标迈进。优秀专业实验实训设备总值及生均设备值在同行业学校中应处于前列水平。
优秀专业必须有相对稳定、条件良好、能满足本专业学生实习要求的校外实践教学基地，并有专业理论扎实、实践经验丰富的工程技术人员担任兼职实习指导教师，与专业教师一起共同制定实习计划，根据教改的需要和本专业科技的发展及时对实习计划进行修改，使之更加完善。
此外，各校还应根据教改的需要建立各种形式的教学实践基地，如专业技术研究室等，以培养学生的创新能力。
（三）教学改革
理论教学改革应体现素质教育精神，教学内容和课程体系必须与21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，与具有全面素质和综合职业能力的生产、经营、管理，服务第一线的高级应用型人才和高素质劳动者的培养目标相适应。公共课设置应以培养学生的思想品德素质、身心素质、科学文化基础素质为目标，要避免轻视文化基础教育、随意降低教学要求的倾向，避免教学上的“急功近利”和“短期行为”，公共课占总学时的比例应有保证。文化基础教育要注重学生知识应用能力、学习能力和实践能力的培养，根据学生基础参差不齐的实际情况，贯彻因材施教、以人为本的原则，有针对性地分层次确定文化基础课程的教学要求和教学方法，使每一位学生都能得到适合自身特点的教育和发展；专业课设置以培养学生的职业技术素质和创业素质为目标，专业理论教学的内容应以“必需”和“够用”为度，突破学科的完整性，强调技术的应用性，妥善处理各学科内容的交叉，推行课程模块化教学，适当进行课程综合化。应注意及时将新技术、新方法、新工艺补充进教学内容，保证专业课教材内容一定的更新率。教学形式上应实行模块化教学，并广泛采用现代化教学手段，改革教学方法，以适应企业需求的变化。
实践教学改革应侧重综合职业能力的培养，注重生存和从业能力、创新精神和创业能力、社会适应能力、自我调控能力、不断学习和发展的能力培养。在教学形式上应改变以往独立进行、实践与理论割裂的情况，采取多种教学模式。
（四）教学管理与教育研究
建立健全教学文件和教学管理规章制度，并严格执行，教学秩序良好：教学资料、档案齐全、规范，并实行计算机管理。
建立健全教学信息反馈、质量监控系统，整改措施得力、及时。
加大力度，积极改革教学考核方法，推行教考分离、学分制及多种形式的考核方法。
学校是由上级主管部门授权的职业资格、职业技能培训、考核委任单位，优秀专业应是相关项目的实施者。应把职业和岗位证书考核内容有机融合到教学计划中，使学生在取得毕业证书的同时，还能取得国际或国内通用的职业资格证书、岗位证书、职业技能证书等。学生毕业时除获得英语、计算机方面相应等级证书外，还应取得二种以上与本专业相关的专业证书（技能等级证书、资格证书、培训证书等）。
毕业生质量跟踪监测、信息反馈与档案制度健全，每两年进行一次毕业生质量调研、统计、分析。
组织教学人员和学生积极参加各级组织的教改棵题和自选课题研究，并能结合校内实际，指导教育教学改革；每年发表一定数量和具有一定水平的论文或社会认可的产、学、研成果。
（五）专业图书资料
三～五年级学生人均占有专业图书数量超过50册。
教师备课所需和学生实践环节要用的（包括毕业设计、课程设计、大型作业等）各种技术标准、技术规程及参考书齐全，能满足使用要求。
专业主干课程所需要的录像片等电教资料以及计算机辅助教学软件丰富多彩。
学生能够在本校电子阅览室进行阅览学习和资料查询。
（六）质量、效益与特色
本专业在校生规模≥300人。学生的思想品德、在校表现优良，掌握的基础理论和专业知识牢固，专业技能熟练，解决实际问题的能力强，职业综合能力和素质高。
毕业生一次就业率和专业对口率高。
用人单位对毕业生的综合评价好，在生产技术领域的革新成绩明显，影响大。
专业教研人员的教学、科研（教材、论文、科研成果）业绩显著，在同行中影响大，专业的社会声誉高，社会效益、经济效益好。
专业的骨干示范作用大，对其它专业建设的辐射、牵动效益显著。
执笔：朱方鸣