彭琦玲 云南省德宏州瑞丽市第一初级中学 678400
摘 要：课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。在教学中体现新课程理念，成为当前一线初中政治教师思考的重点。本文结合自己的教学实际，简单谈谈自己在新课程标准指导下的初中政治教学的点滴感悟。
关键词：初中政治 新课程 浅析
一、变“传话”为“对话”，充分尊重学生的主体性
新课程标准指出，在我们现在的初中政治教学中，教师要由传统的知识传授者和学生管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由传统的教书匠转变为实践的研究者和研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者；少教精讲，实现“主演”到“导演”的角色转变，善于点燃和激发学生思想的火花和学习的灵感，通过启发诱导、引桥标路，学生的主体地位、主体作用充分实现。
二、突破应试教育的“包围”走进“素质教育”
长时期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，因为只有如此，才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。结果呢？人的素质没有提高，党的教育方针也没有真正贯彻。改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。
三、加强书本知识与生活实践的联系，从“书中学”到“做中学”
在我们传统的初中政治教学中，我们贯通的手段就是靠死记硬背和题海训练得到的高分，这与学生自主探究掌握学习方法及技能取得的高分绝不是一个层次上的，含金量也绝不是一样的。现在新课标提出了新的要求，它要求我们教师要逐步培养学生根据已有的知识和经验，学会独立思考和自己动手，亲身经历、亲自实践，在实践中检验真知，实现理论与实践的有机结合。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说的就是这个道理。
四、突破闭卷考试的“包围”走进开卷考试
为克服闭卷考试的种种弊端，变“寻找适应教育的学生”为“寻找适应学生的教育”，教育部于2000年3月13日发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进行了重大改革。从而使初中政治课突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热点问题、联系校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
五、注重学生各种能力的培养
1.培养认知能力。在初中思想政治课教学中，我们必须以建设中国特色的社会主义理论的基本概念和原理为基础和前提，注重知识传授和能力培养的统一，以提高学生的认知能力。在教学中，我们不但要重视基本原理的讲授，帮助学生正确把握基本概念、基本观点的实质，通过感性认识上升到理性认识，而且要有意识引导学生按照认识的规律去学习基本理论和观点。
2.培养辩证思维能力。政治课教师应在教学中有意识地引导、训练学生用全面的观点、发展的观点和辩证统一、辩证否定等认识方法分析、思考问题。尤其是辩证分析与综合方法，即矛盾分析法。要使学生明白：如果想要准确地把握客观事物的辩证本性，就不仅要对各个矛盾及矛盾的各个方面深入细致地分析研究，而且要对客观事物的矛盾综合研究。只有这样，才能使认识形成把握本质和现象、个别与一般、抽象与具体的统一整体。
3.培养质疑解疑能力。培养学生质疑解疑的能力，启发思维、点拨疑难、发展学生智力，是素质教育基础性工作。现在的学生关心时事、敢于求真，教师对这些积极的方面和倾向应给予肯定并鼓励。
4.培养创新能力。首先，必须建立融洽、和谐的师生关系，激发学生的创新热情。在教学中要巧妙设计疑问、激励质疑，并捕捉他们创造的火花，积极引导他们讨论，各抒己见，畅所欲言。另外，在教学中要充分运用现代科技手段，增强教学的吸引力、感染力和说服力，使抽象的道理形象化、生动化，帮助提高学生的分析能力、综合能力。还应鼓励学生熟练掌握和充分应用网络信息收集资料、发现问题和分析问题，使学生在学习和体验中培养创新能力。
参考文献
[1]金荣生 培养中学生思维能力的多种方法[J].温州师范学院学报，1997年，01期。
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[4]山东省莱芜市体育运动学校 耿爱菊 初中政治教学循循善诱的导入方法[N].学知报，2010年。
论文作者:彭琦玲
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第261期
论文发表时间:2018/1/29
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