【摘要】由于小学英语教育对象的年龄特殊，要在教学过程中长时间抓住其注意力，使用教育游戏是一个可行的方法；笔者针对此情况，提出竞争式听力教育游戏应用模式、单词教育游戏应用模式、语法教学游戏应用模式等三种游戏模式，并进一步阐释了三种应用模式在提升学生的积极性、注意力以及加强师生、生生之间沟通的意义，为以后的小学英语教学提供了一定的借鉴意义。
【关键词】教育游戏；小学英语教学；应用模式
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）01-012-01
在我国步入数字化时代以及社会经济快速发展等因素的影响下，与其他国家之间的交流及合作快速提升。其中由于英语为国际交流的主要语言，致使其在国家之间进行交流的重要性快速提高。与此同时，小学英语是英语教学的重要环节，也是英语基础形成的主要时期，因此，小学英语教学受到了人们的广泛关注。教育游戏方法的使用在提高英语教学质量的同时也可较好地提高学生的英语学习积极性。
一、教育游戏的特点
英语教师在小学英语教学过程中想要充分发挥教育游戏的作用，应结合实际教学情况对教育游戏进行科学的仔细的审查，对其存在的教育意义进行充分明确。同时教育游戏还应具有以下几方面特点。首先，教育特点。英语教师在使用教育游戏进行教学的过程中应先明确所使用的教育游戏有着较强的教育性，主要是以对学生进行英语教学为目标的游戏；其次，教育游戏还应具有相应的游戏性，教师在使用其进行英语教学期间可利用游戏提高与学生的沟通能力，进一步提升学生学习英语的积极性。还有娱乐性。在一定程度上，教育游戏也是一种游戏，因此其应具有相应的娱乐性。在使用教育游戏教学期间，教师也应充分利用学生的好奇心，让学生全身心地投入教育游戏，在提高对英语知识了解与掌握的同时促进其英语学习质量的快速提升；最后，参与性。小学英语教师在使用教育游戏对学生进行教学的过程中，教师与所有学生都应该积极参与教育游戏，同时教师也应结合实际教学情况提升学生的参与积极性。使用教育游戏不仅可以提高学生与教师之间的交流与情感，还可在一定程度上提高学生之间的沟通能力，为学生的发展创造良好条件。
二、教育游戏在小学英语教学中的重要作用
1.突破了传统教学模式的限制
在传统的小学英语教学中，基本都是教师主动教、学生被动学。随着现代教育的不断发展，这种缺乏语言交流的教学模式显然已无法满足教育的要求。随着教育游戏在小学英语教学中的广泛应用，利用游戏的趣味性来激发学生对英语知识的学习兴趣，提高其语法知识、词汇知识的学习主动性，改善传统教学模式单调枯燥的弊端。
2.符合小学生心智发展规律
小学阶段是学生学习语言的黄金时期，在这一阶段，学生的思维会逐渐向抽象化发展，但仍然以具象思维为主导。虽然注意力不够集中，但是瞬时记忆能力较强，在好奇心的引导下，小学生热衷于对陌生新鲜的事物进行模仿，并且记忆不容易磨灭。因此，在小学英语教学中应用教育游戏的优势与小学生的心智发展规律相契合，通过游戏激发学生的好奇心，进而将其内化为学习兴趣，提高学习的积极主动性。
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三、教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究
1.单词教学
对于小学生而言，单词教学比较单调乏味，通过教育游戏的应用，不仅可以对学生英语单词的掌握情况进行测试，还能利用游戏的趣味性提高学生对英语学习的兴趣。比如，在学习与颜色相关的单词时，教师可拿出葫芦娃的玩偶，让学生分别说出它们的颜色。此时教师可将大娃单独拿出来，并且告知学生大娃的颜色是红色，“It’s red.”，教师可再拿出一个红色的苹果，向学生提问：“What color is it？”通过不断的学习，学生会很快答出“red”。通过教学游戏激发学生的学习兴趣，让学生在游戏当中掌握了英语单词的含义与读法，加深了学生对单词的理解与记忆。
2.听力教学
结合小学生好胜心强的心理特点，结合计分评比等带有竞争性的教育游戏，让学生更加集中于听力教学中，提高听力教学的质量与效率。比如，在小学英语听力教学中，教师可选用一款“番茄小丑”的在线小游戏，在游戏中学生只有选择所听到的正确单词代表的番茄去砸小丑，番茄才不会被吃掉。该游戏是一款规定时间的计分游戏，通过竞争让学生的注意力更加集中，更加专注于聆听正确的单词，对提高课堂教学效率有着明显的效果。
3.语法教学
对小学生而言，要掌握概念性很强的语法知识有一定的难度，需要进行反复多次的练习。针对不同单项要进行专门的练习，应用教育游戏去有效巩固学生的语法知识。比如，在进行词法练习的过程中，教师可采用“雪人打架”这款游戏。结合不同的教学内容与专项练习采用不同的教育游戏有助于学生对英语语法的掌握。
4.语音教学
从小学英语课堂教学实际情况来看，保证语音教学效果的最有效方法就是创设教学情境。应用教育游戏中的探究式应用模式，有助于学生加深对所学知识的理解，还可以在教学情境中激发学生对英语的学习积极性，提升其主动探究的能力。比如，教师在讲解相关动作的教学内容时，可先让学生了解open the door、close the window、stand up以及sit down等含义，然后带领学生一起做游戏。教师用英语快速读出短句，学生要立即做出对应的动作。如教师说出“Stand up”，全班学生应该同时起立，教师可给予鼓励说“Very good！”紧接着教师说“Sit down”，所有学生都应快速反应，立即坐下。可能会有几名学生在听到指令之后无法立即作出反应，也表明他们对该词句或听力掌握不够熟练，此时教师可以相应地“惩罚”学生多读几遍相关短语。通过开展这类教育游戏，学生对英语单词、听力的理解与印象进一步加深，有效提高了语音教学的质量与效果。
综上所述，从小学英语教学实际情况来看，教育游戏的应用有着非常显著的成效，在今后的教学活动中有着非常乐观的发展前景。当然，要想进一步发挥出它更大的作用，相关教育学者、专家、一线教师以及游戏设计者应通力合作，开发出更多与小学英语教学相关的教育游戏，从而促进小学英语教学质量与效率的提升。
參考文献：
[1]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智，2014（30）：54-55.
[2]刘庆玲.基于模板的教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].上海：华东师范大学，2014.
论文作者:陈唯
论文发表刊物:《中国教师》2018年1月
论文发表时间:2018/3/9
标签：游戏论文; 学生论文; 教师论文; 小学英语论文; 英语教学论文; 英语论文; 小学论文; 《中国教师》2018年1月论文;