罗秀蓉
四川省宜宾市教育信息化指导中心 644000
【摘要】：在科技飞速发展的现在社会，信息化生活已经融入社会的每一个角落。掌握现代信息化多媒体的教育技术，正确合理地运用到几何图形课堂教学中去，对提高几何图形课堂教学效益也显得尤为重要。
【关键字】：多媒体 几何图形 兴趣 直观 演示 优化
【论文创新点】：多媒体信息技术对教学活动进行精心设计，充分发挥计算机辅助教学的功能，可以使几何图形的数学课堂更加形象化、多样化、视觉化。
在科技飞速发展的现在社会，信息化生活已经融入社会的每一个角落。作为一名从教25年的小学数学教师，掌握现代信息化多媒体的教育技术，并且正确合理地运用到课堂教学中去，这是信息化时代对教师的基本要求。多媒体在小学几何图形课堂中的巧妙应用，对提高课堂教学效益也显得尤为重要。那么我们如何能巧妙、有效地运用多媒体，以此来提高数学教学质量呢？
一、创设情境，激发兴趣。
“小学数学来源于生活，把数学问题生活化”。生活化其实就是简单化，就是要把大家认为高深莫测的数学变得简单、易懂，学生更容易理解和掌握，这样更有利于学生的学习，从而对数学产生兴趣。比如：我们在教学一年级的《分类》的时候，传统的课堂教学就是教师讲授应该怎么样分，学生只是听，听完以后按照教师讲授的进行分类就可以，这样的教学方式就是学生能听懂，并且准确地分出来就已经很不错了。但是，这样的教学方式，导致学生的学习是被动的，没有去思考为什么应该这样分，只是按照老师的要求做而已，对激发学生的学习兴趣就更不用提了。在信息化进入课堂的今天，就可以运用多媒体把蔬菜和水果展示出来，并创设情境，告诉小朋友老师家要请客，没有时间把这些东西分类进行整理，请同桌商量帮老师分一分，并且要说出这样分的理由......学生一听可以帮老师的忙，就会很乐意去思考该怎样分，以及为什么这样分.....老师这时候根据学生商量得出的结果，在多媒体上进行展示，清楚又形象，学生也感兴趣，这样的课堂学生参与度很高，兴趣也很大，当然能收到很好的效果。
二、直观演示，提高能力。
教学中，每一项新技术的运用，都会为学生的学习提供更大的学习空间，信息技术也是如此，它能使学生的学习由“被动学习”变为“主动学习”。我们都知道，数学学习过程就是观察、试验、模拟、推断等探究性的活动过程。这就意味着我们老师要变以往以讲解例题为主的教学方式，变成以引导学生学习为主的方式，这就需要教师运用信息技术手段来完成。比如：我们在教学《平行四边形》面积，以往就是老师在黑板上画出图形按照书上的方法讲解，学生听老师讲完以后，按照推导出的公式去完成一些书上的练习题，如果学生能够把书上的练习题完成，似乎就已经达到了圆满的教学效果。但是，这样的教学方式没有学生思考的空间，更谈不上培养学生的探究能力。而现在运用多媒体的技术，让学生清楚、直观、形象地看到:
如图1，沿着平行四边形的高剪下一个直角三角形，通过平移，就顺利把平行四边形转化成长方形的过程。这样不仅能激发学生自己动手操作的兴趣，还可以引导学生思考还有没有其它的办法。学生运用自己手中的学具去研究、探索。如：他们除了按照书上的方法外，还探索出剪出一个直角梯形等方法，同样可以拼成长方形来得出平行四边形的面积。这样既培养了学生自己动手探究的能力，又可以提高课堂训练的密度，从而更好的完成教学任务。
三、突破难点，优化课堂。
由于多媒体形象直观，动静结合，声色兼备，所以在教学中如果适当，巧妙运用多媒体，不仅可以使一些难教、学生难懂的概念、法则、公式在教学中简单化、形象化，还可以调动学生的各种感官协同作用，方便教师更好地突破重难点，变抽象复杂为形象简单。比如：在教学《圆柱的体积》时，由于是立体图形，教师按照传统的方法讲解，学生理解、掌握都有很大的困难，特别是学困生，完全无法理解，不管老师怎么强调这个公式的重要性，但是学生也只是记住了公式而已，对于一般的、简单的题型还能应付，遇到有点难度，有变化的题型，就没有办法完成。这就是传统的教师认为的年级高了，题型太难了，部分学生完不成是正常的，殊不知是因为学生根本没有弄清楚公式的来源，搞不明白是怎么回事。不管老师让学生练习了多少的题，只要遇到有变化的，没有练习过的题，很多学生就无法独立完成。现代的课堂教学运用多媒体就能直观、形象展示圆柱体演变成近似于长方体的过程，学生能清楚地看到如图2：
圆柱体的半径就是长方体的宽，底面圆周长的一半就是长方体的长，圆柱体的高依然是长方体的高......同时思考，这样拼，是不是怎么样分都可以？还需要注意什么？还有其它的方法吗？学生可以与小组的同学讨论、探究......这样不但轻松突破了教学重难点，还可以使学生有所领悟，有所创新，同时培养了学生合作、思考的能力。
四、精选练习，提高效益。
很多教师都不太注重练习这一板块，特别是几何图形的练习，认为只需要记住公式，不断地重复练习就行，这样，学生不仅不喜欢，而且毫无效果。传统的教学就是，教师重复地、机械地让学生练习书本上的题，或者是借助资料上的练习题，让学生反复练习，这样的结果是学生疲惫，厌烦，从而导致厌学。其实练习更需要教师的精心设计，不断优化。特别是期末的总复习，因为都是学生学过的知识，很多学生对这些知识都没有什么兴趣了，如果这时候老师敷衍了事的话，那么教学的效果就可想而知了。而多媒体在这方面就有很大的优势，可以把几何图形的练习设计成阶梯发展趋势，由易到难。比如六年级的总复习，老师应该从基本问题出发，循序渐进的设计联系内容和增加难度，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析、解决问题。特别是一题多变，可以让学生通过观察，思考，从而多层次、多角度的去练习，以提高他们思考，解决问题的能力。这样既照顾了中差生，又照顾了优生，教学的效果定能事半功倍。
信息技术与小学几何图形的教学结合，无疑是给传统的图形教学注入了新鲜血液。教师运多媒体信息技术对小学图形教学活动进行精心设计，充分发挥计算机辅助教学的功能，可以使几何图形数学课堂更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示几何图形数学概念的形成与发展，培养学生探究的能力，使几何图形数学课堂收到更好的教学效果。总之，恰当地把信息技术运用于几何图形数学课堂教学的最佳结合点，巧妙地运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的重负，优化我们的小学数学课堂。
论文作者:罗秀蓉
论文发表刊物:《知识－力量》2017年9月下
论文发表时间:2018/1/3
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