摘要：核心问题的设计工作是教师进行上课的前提条件，问题设计的优化要充分地调动起学生的积极性，使学生早日进入课堂的学习状态，让学生强烈的参与意识得到释放，这样能够有利于提高数学课堂的授课效率和听课效率。在初中数学的日常教学中，问题设计优化的方法有很多，归根结底的目的就是激发学生学习数学的兴趣，让核心问题设计的优化更具有针对性和目的性。本文主要讲解了在核心素养的驱动下，优化设计核心问题的实施方案，仅供参考。
关键词：初中数学教学；问题设计；策略
教育新时期我国的教育部对教育体制进行了调整，提出了要全面深化课程改革，要求学校和老师要重视学生全方面的培养，对此我们国家教育部提出“立德树人”的方针，将教学重点放在学生的核心素养教学上，足以看出核心素养教学的重要性。初中阶段是我们学生养好良好学习习惯的关键时期，对于问题设计新知识的求知欲很强，有经验的数学老师会在上课的开始阶段，用有效地教学方法把问题设计优化进来，能够紧紧地抓住学生的注意力，通过数学问题的引导慢慢的将学生带入到课堂中来。
1.初中数学教学中优化问题设计的策略
1.1趣味问题优化法
初中数学这一门课程具有很强的逻辑能力和思考能力，在问题设计的优化上，不仅仅是一门学问，更是一门艺术。在问题设计的优化问题上，我们可以通过一些有趣的数学问题作为数学问题设计优化的突破口，趣味问题优化法在经过很多次的教学实施之后，都能够取得很好的教学效果。初中学生在数学课堂上体会到数学知识学习的乐趣，便会主动的将学习精力投入到数学学习过程中，积极的进行问题的解答和思考。学生不知不觉间便了解到了更多的学习知识，对于数学学习的信息也能够得到提升。
1.2联系生活实际进行问题优化
数学和生活之间的关系很密切，生活中的一些问题可以用我们的数学角度去解答去探究，在一些现实生活事物中或多或少的蕴含着许多数学问题。在这样的情况下，我们初中数学问题设计的优化可以与我们的现实生活密切联系起来，运用生活实物优化法，让学生感受数学无穷的魅力，让学生感受生活带来的数学美。在以往的教学过程中，学生对于数学知识的了解及应用都仅限于课堂之上，学生无法及时的认清数学知识在学习过程之中的重要性及实际应用的意义。将数学问题进行生活化之后，学生在以往的生活学习之中也会格外注意数学知识的运用，并通过逐步的积累，提高数学成绩。
1.3通过多媒体进行问题优化
初中生的年龄并不大，对于一些网络上的东西有极大的兴趣，初中数学老师可以利用初中生这一特点采用多媒体的方法使我们问题设计的优化呈现多样化的特点，将学生的兴趣集中到数学教材视频上来，一方面这样的做法能够利用学生对现代网络科技的这一特点开展数学教学，另一方面可以有利于使初中生将注意力放到课堂上来。让多媒体成为我们进行数学教学的一大重要的辅助工具。
1.4通过教学之中的重难点内容，进行优化问题设计
初中数学教学知识之中所涉及的深度知识点并不是很多，但仍然还是有一些教材知识点是重点、难点内容，这些内容就是学生进行初中阶段数学知识学习的关键所在。所以，数学教师在教学过程中就需要仅仅的抓住这些重难点内容进行问题优化设计。初中数学学习阶段的重难点内容进行逐一突破之后，整个数学学习也会变得更加简单。
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1.5通过数学作业之中的易混易错点，进行问题设计
作业是每个教师在教学过程中都会借助的一种巩固学生所学知识的工具，而学生在对教师所布置的作业进行解答的过程中也会找到自己的缺点和不足之处。如果教师所布置的作业难度较大，将会极大程度的打消学生数学学习的积极性。而教师所布置的作业如果过于简单，则无法让学生及时找好自己的定位。所以，教师无论是日常作业还是复习巩固作业中的习题，都要经过深思熟虑之后再进行布置。要选择具有代表性的作业进行布置，以发挥其最大的作用。
2.初中数学教学优化问题设计的注意事项
2.1优化问题设计要注重起“趣味性”
俗话说，数学学习最好的老师是兴趣，所以说学生们的要想学好数学这一门课程就要紧紧抓住学生兴趣这一条主线，充分的调动学生上课时的课堂积极性，让学生由传统模式下被动的听课者到问题设计改背景下主动地课堂参与者。问题设计优化后我们的老师不要单单的在黑板上一个人进行授课，要和学生进行主动的互动，这样一来可以使课堂不再枯燥，不再沉闷，使班级内的学习氛围适合学生进行数学学习，让课堂显得有生机有活力。
2.2问题设计的优化要有“针对性”。
虽然我们在进行问题设计优化过程中能够选择的方法有很多，方式也不尽相同，但是无论老师运用哪种方法，都要和我们的数学书本知识联系起来，不能脱离我们教材，以我们的教材为问题设计优化的出发点，不能只注重表面，不要有形式主义，要注重学生内在是否对数学知识进行了掌握，所以说初中数学老师在进行问题设计优化的准备阶段，要时时刻刻担负起自己身上的责任，让问题设计优化对知识的研究有更强的针对性，使学生的数学潜能充分的挖掘，使学生高效的接受数学知识，轻松的接受新知识。
2.3问题设计优化要有“直观性”。
问题设计的优化大多数时候是学生接受新的知识，接受的是之前从未接受过的知识，所以说我们在进行问题设计优化时一定要注意问题设计是否更加直观，是否清晰易懂，不要拐弯抹角，绕弯子，这样能够使学生的思维能够不断地完善，对数学的思维形成会更加的轻松，避免造成新旧知识的冲突和混杂，帮助学生理清思路，形成数学学习的核心素养。
3.总结
核心素养教学的大环境下，初中数学的教学老师们一定要寻求教育方法上的创新，而不是照搬传统教学模式下的教育体系，更不要故步自封，不求改进，在教育大形势下我们的数学教学要将学生的道德素质和学生成绩紧密的结合起来，而不是单单的只注重学生的学习成绩，忽略对学生核心素养的培养。在教育新阶段的情况下，初中数学老师要充分的担负起自己身上的责任，做好问题设计的优化工作，前期认真备课，将所学知识和现实生活中的实物联系起来，将知识变得更加现实化，逐步提高学生的数学成绩。
参考文献
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[3]赵妙妙.浅谈核心素养视角下的初中数学教学设计——以《实数》为例[J].课程教育研究,2019(35):126-127.
论文作者:温建建
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/11/27
标签：数学论文; 学生论文; 核心论文; 作业论文; 素养论文; 初中数学论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年11月52期论文;