关键词：小学语文；语文学科；无痕育德
引言：语文学科无痕育德主要从普遍的日常教学中展开，需要教师结合语文教学内容，教学活动和教学方式来进行。那么如何更好的开展小学语文的无痕育德教育呢？我们从以下几个方面展开：
一、深挖教材育德元素
工具性和人文性是小学语文教学的基本特点。工具性主要指的就是学生理解和语言表达以及语言交际的能力。人文性，主要指的就是学生个性、健康、情感培养以及创造想象的发展。工具是语文学习的基础，也是学生表达和传承语文内涵的基本途径，人文是潜能，是学生文化素养、审美观念、思想境界的提升的重要方式。在工具性和人文性的统一之下，语文学科的育德功能才能体现出来。
《遨游汉字王国》这个教学内容的学习，主要是通过阅读材料，猜字谜和歇后语以及笑话等等活动的展开，让学生感受汉字的神奇和有趣。针对这节课的无痕育德教学，教师要从阅读材料开始，就仓颉造字阅读感受汉字的诞生过程，就汉字的演变阅读，了解汉字的传承历史，就赞汉字的阅读，去感受字体特点，品鉴书法作品，就我爱你，中国的汉字阅读，去让学生感受汉字的优美。然后让学生小组合作去搜集汉字先关的活动比如，猜字谜、讲笑话等等，学生在活动的过程中感受有趣的汉字，不仅可以充分了解汉字的渊源，还可以形成强烈的语言和民族自豪。因此，只要凭借课本，深挖教材元素，再适当的引导，就可以充分实现无痕育德。
二、践行生活育德
生活育德，需要教师深入学生内部，以学生需求出发，组织开展相应的生活育人活动，让活动渗透德育教育，让学生在实践中体验育德过程，感受真理，感受语文学科中的德育元素。
比方在《遨游汉字王国》的教学过程中，教师组织了学生以小组为单位进行活动，猜字谜、编字谜以及讲笑话，都是小组活动的任务和内容，需要成员之间积极配合，协调有序的展开活动。首先，教师引导小组组长，对汉字相关的活动任务进行分解，要依据成员的喜好、特长给予成员必要的任务分工，让每个成员都能从兴趣点出发选择自己想要完成的活动内容。其次，组员依照自己的任务目标完成资料收集和活动组织之后，交由小组长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后小组长汇集组内成员一起展开交流和讨论。交流讨论的时候，学生可以对搜集到的信息，筛选，加工处理，最后以有序的方式完成组内的活动。组内互动结束之后，要选出代表将组内的整体信息汇报给语文教师，教师带领全班同学进行互动和交流。这样就可以让学生充分的感受实践过程中的德育元素，体验到德育活动对自己的学习影响。
值得注意的是，在活动当中，要想提高实践的质量，就必须对小组成员之间的合作能力进行提升。不仅如此，小组合作的活动过程中，也会出现组长能力差和组员配合不利的情况，教师要针对性的进行协调和引导，要在级学生矛盾解决的实践过程中，鼓励学生分析和面对矛盾，去想方设法以圆满的方式解决矛盾，这样才能做好语文学科和实践教学当中无痕育德的渗透工作。
三、实施评价育德
评价育德，是学生全面育德成效提升的重点。在过去的语文教学当中，学生往往是以主导者的身份去引导学生教学，去评价学生的教学情况。但这种方式很容易忽略掉学生的学习意见。因此，教师在教学的时候要注重对学生评价能力的培养，学生评价能力的提升可以帮助学生更好的提升明辨是非的能力，还能帮助学生发挥个性，受益终身。从学生的心理需求上来说，他们希望被认可，被鼓励，尤其是小学生正值成长期，更需要迫切的赏识和关注。所以教师要对学生的自评和互评教学用心，要以科学合理的方法，去发挥学生评价当中的育德功能。
就以《遨游汉字王国》教学来说，教师以综合性的学习交流形式，让学生自评自己的表现和小组的表现，然后全班一起，各个组的任务完成和活动情况进行评价。评价完毕之后，对于优秀的小组和个人，教师要给予及时的奖励，颁发给学生“合作最佳”“组织最佳”的小奖牌，鼓励学生在自评的过程中认识自己，正视自己。在互评的过程中认识到同学身上优点，并汲取同学优点营养进行自我弥补，从而实现自我综合素质的提升。在综合性评价的过程中，学生完全认识了自我，又学会了尊重他人，这便是语文学科育德教学以及人际交往的基本。
结束语：
总的来说，语文学科当中的德育因素是具有普遍性的，教师要重视无痕育德的重要性，要抓住课堂教学机会，教材内容元素组织学生展开育德活动，从而保证育德教学无痕、有效展开。
参考文献：
[1]王伟琴.在综合性学习实践中提高小学生的语文素养——《遨游汉字王国》教学案例[J].教育界：基础教育研究（中）, 2011(2):178-178.
[2]王鸿.语文综合性学习要散发“语文味”——《遨游汉字王国》综合活动课课例分析[J].语文教学通讯:小学, 2010(9):57-58.
论文作者:李胜
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：汉字论文; 学生论文; 育德论文; 无痕论文; 王国论文; 教师论文; 语文学科论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;