单冬妍 保定市徐水区教育局 072550
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-181-02
着国际社会的发展，交流的密切，英语作为一门国际语言也显得越来越重要。因此学好英语，是广大学生和家长们的共同心愿。而学好英语，攻克词汇关却是关键。如何让学生有效、快捷、长时间记住单词，是英语教师最关心的问题。在教学中，化枯燥为有趣、事半功倍的词汇教学，成了教师们的理想追求。
一、初中英语词汇的重要性
语言作为一种工具存在于学生的学习中，对于初中生来讲，学习英语的直接目的是参加各类考试，同时将英语作为一个生存手段为自己增加亮点。现在一些教学方针过分强调语法，要求加强口语、语法训练，而忽视了词汇的重要性。学生对词汇的掌握程度直接影响课堂效率和语言学习效率，只有拥有一定词汇量，才能为今后学习语法和英文写作提供有力保障。词汇更是今后学生进行英文阅读的基础，所以说词汇在初中英语学习具有不可忽视的重要性。
二、初中词汇教学存在的问题
目前，在初中英语词汇教学过程中普遍存在一些问题，从教师教学角度分析，教师对英语词汇的重视程度不够，过分强调语法结构而忽略了语言本身的基础性工程。
1.教学方式陈旧
一直以来，初中英语词汇教学就是教师将课后单词读音、解释教给学生，让学生进行背诵，然后抽查听写。这种模式下的学生多对单词的记忆产生反感，不能深刻理解单词与汉语意思的关联性。再加上英语词汇的一词多义现象，学生很难辨别该用哪个释义去理解和翻译。
2.英语文化传达不到位
任何一门语言的学习就是一种文化的交流，就像汉语有不同的风俗习惯就有不同的说法，英语同样，很多情况无法用常理去解释，就被归于特殊用法。但实际上一些关于英语的特殊用法就是以英语为母语的国家的一些习惯用语，教师在课堂上往往对这些文化知识讲解不到位，造成学生理解狭隘。
3.忽略词法教学
部分初中教师在教学的过程中忽视词法教学，导致很多学生只知语法不知词法。科学的词法教学对于单词的记忆大有益处，但教学过程中很多老师避而不讲，词法课程被改成了单词听写课。强制性的记忆，使得学生对单词产生恐惧，甚至在今后的学习中对英语学科产生懈怠。
三、如何解决存在问题
1.全面转变教学方式。
“授人一鱼，不如授人一渔。”事实证明忽略了教给学生获取知识的方法和技巧，必然导致学生缺乏独立思考和辨别能力。教师在备课时，根据学生实际水平，初一时要注重学习习惯培养和熟记单词技巧的教授；初二阶段多运用归纳、分类、对比、联想、画图等方式，教会学生积极思考，对所学词汇主动复习并加以整理和归纳，注意发现语言的规律并能举一反三；初三年级则应侧重于各种方法的综合运用，采用全面记忆，把单词的音、形、意结合起来，把生词学习集中在意思的表达上，要做到眼看、口念、耳听、手写、脑记、五官并用，增强记忆效果。我们的日常教学要如何在不增大学生课业压力的同时为学生词汇的背诵和积累增加新的扩展内容，这是值得我们深入思考的一个问题。
2.在语境中进行教学
新课程标准下一种新的教学方式被广泛应用于初中英语教学，将语言教学带入情境中，也就是说在课堂上教师进行情境创设，还原语言的真实情境。具体过程就是教师通过教学目标寻找关于词语的背景和资料，在课堂上通过一些提问、引用将问题引出，最好结合课文让学生了解语境。结合语境进行教学，在教学中可以通过一些图片、动画、小短文让学生巩固词汇，这样印象会更加深刻。在讲解的同时要渗透一些英美文化，以便于解释一些超出规律的用词现象和风俗习惯。如：在中国讲别人是狗，是对人不礼貌的行为用词，但是美式英语常用luckydog来表示“幸运儿”的意思。这就是东西方文化差异带来的思想和用词上的差异，通过讲解一些常识性的文化差异、用词差异，可以提升学生学习课程的兴趣与创新点。这种方式是根据实际情况设立的，这就是为什么有些学生在国内学习英语十分困难，出国后反而英语水平突飞猛进，这归功于环境的变化。所以在教学中设立相同情景对中学英语词汇的学习是十分有利的帮助。
3.总结学习规律，扩展词汇
英语词汇的学习是有一定规律的，初中阶段的学生涉及词汇量不多，难以摸索规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据《英语课程标准》中要求初中学生掌握的学习策略，笔者再结合学生的学习习惯和思想认识，整理并归纳了一些常见的学习英语生词方法。
（1）化整为零
英语课本以单元划分教学安排，每单元的教学时间约为一周左右，若强行使学生一天记住一周要学的单词，确实很难，但如果将这些单词进行分段记忆效果会好的多。如九年级英语课本UNIT6中有50多个单词，分为五段，5天记忆，周末再对本单元单词、短语、短文进行全方位复习，加深对单词理解与记忆。
（2）简笔画教学英语生词
简笔画形象直观，简洁有趣，有步骤地引导学生进行积极的思维活动，在黑板上寥寥几笔，就可以把繁琐的解释，相似词语的差异，容易混淆之处清晰地显现出来。
（3）串联法记忆单词
把英语中规律性的东西，科学总结，借用一些适合学生口味的歌诀，灵活处理，巧记妙喻，放下一堆东西，提起来便是一串，让学生轻松记忆。
（4）语音记忆法
英语词汇按元音字母和辅音字母相间的规律排列而成，并构成特定的读音，让学生掌握读音规则，以音节为单位记忆词汇应该是英语学习者最常用最根本的记忆方法。一个词如果不会发音，记忆就显得很困难了。我们要教会音标，培养学生听音写词、见词读音的拼读习惯。
（5）构词法巧学英语单词
利用构词法教学记忆单词时，要时刻注意增强其趣味性，调动学生学习积极性，尽量联系实际生活运用跨学科、换场合，分解词根、前缀和后缀等多种思维方式，归纳词性词义，比较记忆，达到良好的记忆效果。
（6）体态语教学生词
运用一种无声的语言来传递词汇信息，表达词汇情感更具有直观性、解释性、生动性，通过多种感官协调、体现一系列生活化的片断，让学生自觉地使用具体语境中来理解识记单词。
（7）集中识词法
按照不同学段可分为集中识记一学期单词，集中识记一单元的单词，集中识记一课的单词。具体做法是在假期中集中预习下一学期要学的全部单词，重点记忆四会单词，一单元学完后，在周末集中复习上一周所学单词，识记下一周即将要学的全部单词，在每一新课开始前的早读时复习前一课单词，在每一节英语课上课铃声响，全班齐读2-3遍本课要学的新单词。
（8）泛读是记忆单词的有效方法
泛读给学生提供了大量的语言材料，要求学生在没有阅读任务的前提下，轻松愉快的去阅读，有效提高词汇对学生大脑的有效输入量，大大提高学生对单词的复现率，弥补现行教材的复现率低的缺陷。
（9）在句子中教词汇，词不离句、句不离篇。词汇只有在特定的语言环境中，才有其确定意义；只有用到 句子中才有血有肉。如“matter”这个词，只有在“What’s the matter with Sb.”这一句子中才有“麻烦、困难”之意，要求学生掌握matter这一词时，还不如让同学们掌握“What’s the matter with Sb.”这一句式,这种方法把词汇以句子方式教给学生，有利于学生语言交流。
（10）重复是记忆词汇的秘诀
一般来说，早上学习的词汇，中午一定要记忆复习，晚上睡觉前必须重复记忆，第二天早上检查记忆效果，对未记住的再识记。对已记词汇要过一天再复习，以后可稍长一点。复习词汇时要口、眼、手、脑并用，以自已默写，核对词汇为好。教师布置词汇时，要求同学们写出一个词，重复一至两遍，然后在课文中找到该词所在的句子一并抄写下来，最好在仿造一个句子。
综上所述，教师在解决初中英语教学质量存在的问题时，要将词汇教学重新重视起来，针对词法与语法的教学要兼顾二者，以期达到预定的教学目标，实现英语教学水平的整体提升。
作者简介，单冬妍，保定市徐水区教育局，一般课题，初中英语生词教学方式探究。
论文作者:单冬妍
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
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