黑龙江省萝北县名山农场学校 安春梅
新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，那么，如何在课堂中培养学生的语文素养，成为我们有效教学的关键。应该让学生的语文素养得到积淀，语文能力得到提高，思维水平得到发展，人生境界得到提升，情感品质得到升华。我在教学中不断探索，尝试从以下几个方面着手，优化语文课堂结构，收到了比较理想的效果。
一、精心设计导语，引导学生入境
良好的导入如同指南针，能引导学生的思维方向；如同电影，能给学生创造身临其境的氛围。为了激发学生的学习兴趣，我精心设计每一课的导入，采取音乐铺垫、故事激趣、情境导入等形式。如教学朱自清《春》一文，我是这样导入的——
同学们，春天是春暖花开、万物复苏的季节，在你们的眼中，春天是什么样的？请你说说历代描写春天的诗词，看看那些诗人描绘的春天是什么样子的？
春天是美丽的，令人陶醉的。古往今来，有多少文人墨客用诗文来赞美春天。今天，我们要学习一篇赞美春天的美文——《春》，看看大文豪朱自清给我们呈现的是一幅怎样的春的画卷。
就这样，通过联想导入，学生很快从想象中进入到课文中了。在教学《音乐巨人贝多芬》时，我先播放贝多芬的《命运交响曲》，通过音乐渲染贝多芬“扼住命运的咽喉”的不屈精神，让学生在强劲有力的音乐中，感受主人公顽强的品质。
导入的方法很多，只要能感染学生的情绪，增强学生的兴趣，激发学生的学习欲望，就是积极有效的。
二、用心设计问题，训练学生思维
有位老师说过：最好的方法是变问题为课题。在教学中，应注意设计富有启发性的问题，引导学生投入学习过程。如教学日本科幻小说家星新一的《喂——出来》一课，在梳理完课文情节后，我提出这样一个问题：“你能用一个词概括文中的这个洞吗？”学生兴趣倍增，思维的闸门打开了，大家开始讨论、交流，有人说是“无底洞”，有人说是“黑洞”，有人说是“漏洞”，通过讨论大家明白了这是一个社会的漏洞，一个人心的无底洞，为了自己的利益不择手段，为了眼前的利益不顾子孙后代。一个问题就把课文的主旨引了出来，而且是学生自己思考得出的，既解决了问题，又培养了学生积极探究的习惯。
三、创设开放课堂，激发学生兴趣
学生的思维是非常活跃的。在语文教学中，要注意引导学生仁者见仁，智者见智，大胆主动地各抒己见。在学习《桃花源记》时，一名同学提出了自己的疑惑：“在‘其中往来种作，男女衣着，悉如外人’一句中，课本上把‘外人’解释成‘桃花源以外的世人’，我认为不对。桃花源人与世隔绝，他们的衣着打扮怎么会和外面的世人相同呢？难道自秦以来人们的衣服一直没变吗？”我听了之后意识到这个问题非常有价值，于是请同学们讨论。学生的思维被激活，兴趣高涨。经过讨论，大家一致认定，“外人”应解释为“以前的世人”，正因为这样，渔人见到才惊奇，回去时才急着向太守禀报，高尚士刘子骥也“闻之”便“欣然规往”。
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课堂上，老师应因势利导，让学生对问题充分思考后，发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论，给学生更多的自主学习空间，真正让学生在学习中体验到乐趣。
苏霍姆林斯基说过：智慧要靠智慧来培育。同理，学生的创新能力也要靠教师的创新来激发。教师要能运用富有启发性的、灵活多样的教学方法，精心设计教学环节，使学生积极性得到发挥，让他们主动思考。我在课堂上适当地采用新闻直播、辩论会、编演课本剧等多种形式，激发学生的创造力。
打破传统的语文课教学模式，把语文学习中的听说读写与唱、演等有机地结合起来，让语文课堂更生动，使学生更积极地投入课堂，参与课堂，更好地实现课堂的有效性。
四、灵活布置作业，促进学生进步
作业是引导学生在课后进行语文学习的重要途径，所以不能仅限于字词抄写、练习册的完成。我根据不同层次的学生情况，布置活动类作业、拓展性作业等。如搜集一则你最感兴趣的新闻，并说说自己的感想；如学习了《春》一课后，让学生查阅有关春的成语、散文或诗句。这样的作业，学生可以选择自己喜欢的，个性得到了张扬，创造力得到了发挥，比那种定性作业有效得多，让学生在生活中学习语文，在实践中学习语文，贴近学生的实际。
五、巧妙设计作文，引导学生爱写
新的教材要求在综合性学习中提高写作能力,可就我们现有的条件,综合性学习难以达到目的。学生手中的资料少，网络不普及。于是我想，可以在教课文的过程中培养写作能力。我是从以下几个方面做的：
（一）品味课文，仿写。
课本选入的文章短小精美，不仅从阅读上给人以美的享受，还能从中学到文章的写法。如学习《走一步，再走一步》，作者从一件往事感悟到一个人生哲理，这就给学生一个启示，生活中要善于感悟，要能从事件中悟出道理，善于感悟，人就会聪明起来。我在学生研讨完课文写法后指导生写自己生活中遇到的困难。在交流中，学生先后说出了“走夜路”、“遇到恶狗”、“考试考砸了”、“父母离婚了”、“朋友不理我”等等他们认为的困难，我又让大家回顾《走一步，再走一步》的写法——从小事中悟出道理，这下学生明白了要选出有教益的事。从这篇作文的训练中，学生不仅学会了感悟生活，而且懂得如何选材。
（二）注意积累。
语文学习的过程就是长期积累的过程。孩子们把积累的目光对准了课外书，以为只有多读课外书才能积累到有用信息。实际上，课文都是编者精心挑选的，是积累的好材料。如学习《居里夫人》时，在读课文时我要求学生找出自己觉得含义深刻的句子。学生找到了很多，如“生活对于任何人都非易事”、“我们必须相信，我们对每一件事情都具有天赋的才能”等。我让同学们把这些句子摘抄到积累本上，并写上自己的体会。有个学生这样写到：是呀，李白也说过“天生我才必有用”，我们应该对自己充满信心，相信我能行。从这可以看出，学生不仅摘抄到了警句，而且体会了内涵。这也就在不知不觉中提高了他们的写作能力。
苏霍姆林斯基说：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是自己进行思考，也就是进行创造。从这一点上来说，引导学生积极投入到课堂中来，这样的课堂才是有效的。
论文作者:安春梅
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
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