分享，不是强迫孩子“给予”
文/萌芽研究所BUD
作为二胎妈妈，对于“分享”这个词，我当然是深有感触的。两个人其乐融融，我分享我手头的玩具给你，你分享你手头的玩具给我，因为我们都知道对方也会很喜欢。这个是我们在各种教科书里所看到的分享的好场景。如果孩子都能这么做，当然是岁月静好。
但实际上，最开始在共享玩具这件事情上，其乐融融是不存在的，孩子们经常会发生争吵。大宝Joshua在忙着玩一个新玩具，二宝Eric想尽办法走过去想要这个玩具；Eric也知道如何保护一个玩具，让他避免被哥哥拿走。如果我们说，要分享、要和善，孩子们也会比我们想象中更暴躁，因为他们的感受并不愉快。
我也会有很多的纠结，内心深处还是希望可以看到孩子们主动分享的样子，善良、慷慨、关心他人。
鱼种、亲鱼出培育池和入越冬池时，要细心操作，减少损伤。出池时要先抽水。抽到剩1m左右，用网捕出上、中层鱼，然后继续抽水，剩50cm左右用网捕底层鱼，然后，排水使鱼进入集鱼沟、坑中，用小网或抄网捕出，防止出“挂浆鱼”。最后出塘的鱼鳃内如有淤泥，应放在清水中的网箱内缓出淤泥。有条件的地方可使用淌箱出鱼种。鱼种转塘必须带水运输，运输容器内壁应光滑，不得擦伤鱼体。掌握适宜的出池时间，严格防止带冰碴出、入池、冻伤鱼体。
所以每次在看到孩子因为玩具而争吵的时候，我内心都会有一种念头，想要去跟孩子们说，“得分享了，得分享了”。就好像脑海里扎根了一个想法，非常需要克制住，才能够说服自己冷静下来看这个过程。
所以我每次都会在Eric迷迷糊糊想把玩具随手放一边的时候，提醒他，“哥哥正在等他分享玩具”呢。因为这个时间点对Eric来说是放松的时刻，所以他也会很积极地把东西拿给哥哥。
实际上，如果在孩子们已经为一个玩具争执不休的时候，这个场景下，如果还提出“不准抢，每个人轮流玩5分钟”的建议，大多数情况都是失效的，因为它是一种强制建议，并且强行介入的语气会让孩子觉得不舒服。
如果有人突然来到我身边，要我的手机，或者直接拿走了我的手机说：“让我打个电话”，我会生气吗？会的，不仅生气，而且会觉得自己被冒犯了。
相比起“不准抢，每个人轮流玩5分钟”，更合适的建议是，“等哥哥/弟弟用完了，就轮到你了。”
我在跟两个孩子相处的这几年里，我找到了这样一个时间点，那便是当孩子觉得自己充分体验完一个玩具或者东西后。这个时候是孩子最容易主动分享，并且愿意轮流玩玩具的好时机。
分享不是“不准抢，每个人轮流5分钟”
分享既然是双方的行为，那么当我们愿意把决定权给到其中一个孩子的时候，我们必然面临着另外一个孩子的心情。因为等待对于2～6岁的孩子来说，同样是困难的。等待的孩子容易沮丧、悲伤或者生气，这点我在两个孩子身上都遇到过。
科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。党的十八大以来，我国创新型国家建设成果丰硕，创新驱动发展战略大力实施，创新发展理念深入人心。当前，虚拟现实技术（VR）、人工智能技术（AI）、智能制造等已成为全球技术研发的热点，并逐步向消费者日常生活渗透，为传统行业创新发展提供了技术支撑。
所以每次这么想，我也会反问自己一个问题：那属于孩子的喜欢分享的时机是什么呢？有什么时间点，是孩子们会更容易主动分享的时间呢？
让孩子自己去定时间，这会帮助孩子变得更加积极、自信。让他学习如何向别人说不，并且为其他孩子设定好界限。不是你想玩一个玩具，我就得立刻配合着给你。你是我的朋友，我当然乐意分享，但是我可以决定我什么时候分享。
应当强调的是，这里主要是从教师的培养与专业发展这一角度进行分析，这事实上也直接涉及到整体性社会文化，包括传统教育思想的重要影响．例如，这就是中国社会的一个普遍认识：“只要教师教得得法，学生又做出了足够努力，绝大多数学生都能掌握基本的数学知识与技能，即能从数学上为将来进入社会，包括进一步学习作好必要准备．”[2]显然，这不仅促使中国的数学教师更好地承担起自己的社会责任，也为他们积极从事教学工作提供了必要的信心．
像现在Eric拒绝哥哥想要立刻拿他的玩具的时候，他也会把理由说得很头头是道，告诉Joshua自己为什么要，以及怎么用这个东西，并且他预计还要多长的时间才可以用完，所以，他会说：“哥哥，你需要等一等我。”
找到孩子易分享的时机
我经常会留意孩子们什么时候会自然做出分享的行为，就好像我自己问自己别人向我借手机，我什么时候会愿意给，我也会列举几个时间点。有趣的是，我发现孩子们在执行过程中非常“健忘”。比如Eric明明答应了哥哥自己用完了玩具就会借给他，结果哥哥都已经等待到百无聊赖快要忘记这件事情了，Eric终于感觉自己玩腻了一个玩具，结果就直接把玩具放回箱子里，自己跑走了。
如果这个时候，Joshua跑去箱子里拿出这个玩具，从Joshua角度来说他的确实现了玩玩具的想法，但是我们却没有办法让Eric意识到，他明明可以做好“分享”这件事情。
让自己平复心情的时候，我每次都会在脑海中想象“换成是我自己”，我会经历什么样的状况。玩具对我来说没那么重要，换成自己生活必备的手机总可以吧。
*He Jingjie is a PhD candidate in the Department of Political Science at the Hebrew University of Jerusalem.The author would like to thank Yossi Shain,Meron Medzini,and anonymous reviewers for their comments on previous versions of this article.
这么多年来，这也是我跟孩子们相处的习惯。分享的行为一定是孩子们自己发生的，我可以帮忙提醒，但我没办法代劳。所以逐渐地，我也看到明明Eric跟哥哥说“我现在还很需要哦，等我用完了再给你”，但是没过多久就主动拿给哥哥，告诉他“我想了想，先借给你玩好了”。
发送端在检测到反馈信号sync变高之后会在下一个LMFC上升沿跳转到ILAS状态,发送初始通道同步序列。初始通道同步序列由4个多帧组成,其内部结构如图2所示。
在家庭生活中，积极、正向的行为大多数源于正面肯定和鼓励，找准时机在分享这件事情上，同样是重要的。
凡做人不能太张狂太锋芒毕露，喜而不语，低调沉敛，是一种智慧。生活从来都是智慧的较量，最富有的人是智者，最宝贵的财富是智慧。
帮助孩子接纳等待
在玩合作类游戏的时候，我们经常会提出按时间轮流游戏，比如设定好定时器，五分钟是这个小朋友，之后五分钟是另外一个小朋友。这个游戏我也会在家里玩，因为游戏本身是积极正向的，所以也能帮助孩子培养分享的意识。
孩子会委屈地来找我“我都没有——为什么就我没有”，他甚至有时候会哭，哭着必须要拿到那个玩具。但实际上对于孩子来说，学会控制行为，恰当地表达强烈的情感是幼儿时期的主要任务。在等待的过程中，孩子同时也在学习如何控制自己的冲动。
跟孩子明确分享的界限感，是可以帮助孩子积累更深层次的认识：所有的分享应该建立在尊重对方的物权、尊重对方的感受和边界状态下。
最开始的时候，孩子不明白为什么需要等待，那我就给孩子们做了一个“等待表”，确定好目标物品，简单写上等待孩子的名字，然后我一般也会在后面加上我自己的名字，告诉孩子，“我们现在这个玩具的等待表里，弟弟用完了就轮到哥哥，哥哥用完了就轮到我。”
一直以来，我校坚持按照“师德高尚，长期从事课堂教学，注重教学改革与实践，教学方法先进、教学经验丰富、教学水平高、教学效果好的教师”的高标准，严格按程序评选各级各类名师。目前，学校拥有国家级教学名师及“八桂学者”1人，“八桂名师”2人，自治区级教学名师5人，学校教学名师34人。这些教学名师在学术研究中取得突出成就的同时，主动承担本专科基础课教学任务，努力探索教育教学规律，在引领教学内容、方法和手段改革、创新课程教材和教学模式、创建合理教学梯队等方面做出了突出成绩，成为全校教师学习的榜样。
当孩子们在名单上寻找自己的名字时，他们会知道下一个该轮到谁。如果孩子追着我来问“我已经等了很久了，怎么还没轮到我呢？”等待中的孩子也会暴躁，也会觉得时间过得太慢，更会觉得对方是不是只是开开玩笑，或者欺骗了自己呢？这个时候我会让孩子告诉对方，“你可以告诉弟弟你等烦了，你可以说你已经等了一上午，这让你很生气。”
我们要知道的是，接纳等待，并不等于连自己不开心的想法也不能去表达，坦诚的沟通也是人际关系最重要的羁绊。
我一直觉得，纯粹鼓励孩子分享，或者纯粹鼓励孩子学会不分享，其实都没有太大的实操意义。
关键是让孩子明白，分享与否应该是孩子发自内心的选择，他最终能明白，自己哪些东西愿意和别人分享，哪些东西可以和别人一起商量互相妥协，哪些情况是他愿意去分享，哪些情况是他需要坦白且坚定地说不。
这才是我心中对分享的真正定义。只有内心想要的分享才有意义，所以我为什么要鼓励孩子找到分享的时机，就是为了让孩子明白，原来只要我想，我一样可以找到一个让彼此都舒服的分享方式，而且赠人玫瑰，的确手留余香！
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