于忠平 山东省邹平县码头镇初级中学 256214
摘要：英语是一门重要的语言课程，它与汉语一样是一门实用的语言，可以说它和汉语都会伴随我们的一生，所以英语教育必须引起教师的重视，以便培养出学生足够过硬的英语素养。英语作为一门语言，是人与人交流的敲门砖，是必要的交流能力和前提，如果学生不能用英语交流，那就意味着他将失去很多机会。
关键词：中学英语；任务型教学；英语教学；展开
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-167-01
前言
当前任务型教学逐渐成为了流行的英语教学方法，而在国外，这样的教学模式更为流行，所以作为一种新兴的教学模式，以及未来教学模式发展的必然趋势，做好英语教学中的任务教学是我们共同的使命。任务型教学满足学生之间学习的需要，可以使学生开展合作、自主、探究式的学习形式，而这正是当下中小学普遍关注的热点所在。任务型教学不仅能够扩大英语单词的输入量，还可以通过合作的形式对教学活动进行运作，从国外的实践经验来看，这样的教学模式确实能够提升学生英语的综合素质。本文就在中学英语教学中任务型教学模式的开展问题进行探讨研究。
一、任务制定要符合学生能力
任务型教学顾名思义就是要求对学生下达学习的任务，通过各种各样的形式使得学生完成学习任务或者达成任务的部分内容，从而达到促使学生学习英语知识的目的。所以在任务型教学的展开中，任务的制定是至关重要的，合理的任務内容可以增强学生学习英语的信心，最大程度的提升学生的学习速度和学习质量，能够让学生找到学习英语的乐趣和达成任务目标的成就感，从而在心理上不断促使学生努力学习。然而不恰当的任务制定不但不会起到这些积极的作用，还会降低学生的学习信心，让学生觉得英语是一门望尘莫及的学科，大大打击学生的心理。
所以，任务内容的制定必须要符合学生的能力。中学的学生的身心都在飞速发育和成长，但是往往这个阶段的学生有着繁重的学习任务在身，也就是说他们的脑力是有限制的，只能在一定程度上承担学习的压力，良好的任务会促使他们更加进步，反之，会使效果大打折扣。任务的制定一定要综合考量学生自身的实力水平，给学生制定能够通过自身的努力达到的目标和任务，这样能使学生在学习过程中不断肯定自我，得到心理上的激励，从而不断的努力学习下去。
二、任务制定要有真实性和可行性
任务型教学的要点不仅仅在于任务要符合学生的能力，这只是其中的九牛一毛，在任务符合了学生的能力水平之后，还有一个关卡等着教师去突破，那便是任务的真实性和可行性。任务型教学是绝对要避免纸上谈兵的，如果仅仅将任务型教学作为一种辅佐型的教学模式，随意制定教学任务的话是不行的，如果任务不具有可行性和真实性，那么任务型教学就是失败的，因为它不能真正的体现出任务型教学的优点，不能提升课堂教学的效率，不能使学生学习到真正有用的英语知识，这样的任务型教学是徒有其表的，是不可取的。
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举一个例子，我们初中的英语教学一定要综合考虑学生的自身实力，英语素质以及学生学习的方向的，如果为初中的学生制定阅读高中甚至大学课文的任务的话，学生虽然可以慢慢将其翻译，但是学生查生词的时间就足够用好几节课了，所以在时间上是不可行的，它也是不真实的，因为学生还没有足够的英语基础，学习他们能力不符的课文不仅无益，还会让他们丧失对英语的热情。所以制定的任务必须有真实性和可行性。
三、不同学生完成制定不同任务
任务型教学不仅要求任务要符合学生的能力，要有可行性、真实性，还要求任务满足不同学生的需求。虽然同为初中的学生，但是这个年龄的学生在学习中是存在偏科现象的，可能一个班级的学生的综合成绩的水平是相差无几的，但是某些学生在某些学科上实在是难以提起兴趣，在英语上同样如此，也就是说会有部分学生英语水平很差，难以适应教师为学生们普遍制定的任务要求，而这部分学生拥有无限可能，教师不能够置之不理，不能不考虑这部分学生的需求，所以这就需要教师应对不同学生制定不同的任务，避免学生在任务型教学中产生心理误差，影响学生未来的英语学习。
例如，对于英语水平很差的学生而言，学习基本的内容就已经很吃力了，想要再去融会贯通那些难点知识简直是望尘莫及，所以教师对这些学生制定的任务要求学生完成基本的单词的背诵，词句的翻译就已经足以了，加上短语的背诵和运用这些学生的能力已经是极限了，所以那些难点知识教师要让这些学生简单了解就可以，不可以强制要求他们学会，否则会挫伤学生的信心，使学习效率大打折扣。
四、开创任务评测机制，回馈成果
任务型教学的开展在于满足每位学生的需求，任务的制定真实可行，根据学生的实际情况，对不同学生制定不同的任务，从而使得任务型教学取得一定的成果。这样的成果稍高于传统教学中生拉硬拽的教学模式，能够让学生学习到更多的英语知识，但是还是无法做到完全将任务型教学的潜力发掘出来。为此，我们还可以开展任务评测机制，以总结和回馈学习的成果，通过反思更好地开展英语课堂的任务型教学。
例如，教师可以对学生进行小组管理，在学生们分别完成自己的任务之后，教师可以让学生们在小组之内分享和交流他们完成任务的过程中学习到的英语知识和英语学习的心得体会，让学生们总结出他们认为的任务中的重点知识，然后以小组的形式反馈给教师，教师在将这些知识进行整合和总结，在统一讲解给学生，让学生进一步理解这些重点内容，教师还可以了解到学生在任务完成中出现的问题，以便对学生进行修正或者及时改变任务的内容，以满足学生学习的需求。
结语
任务型教学是一种新型的英语教学模式，不同于传统的强制式的教学模式，可以培养学生学习英语的热情和兴趣，改变传统的学习模式，很大程度上促进学生的学习效率，提升课堂教学的效率。所以教师一定要努力找到正确的方法开展任务型教学，让学生在完成任务的过程中学习到英语知识，为国家培养拥有高素质的适应新时代的英语人才。
参考文献
[1]陈友琴.关于中学英语任务型教学策略的分析[J].散文百家（新语文活页），2018（01）：198.
[2]周明明.中学英语任务型教学探讨[J].海外英语，2010（11）：84-85.
[3]刘培红.中学英语任务型教学策略研究[J].天津市教科院学报，2003（03）：76-77.
论文作者:于忠平
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 教学模式论文; 知识论文; 能力论文; 可行性论文; 《基础教育课程》2018年12月24期论文;