洛松朗加 西藏昌都市卡若区第二初级中学 854000
【摘要】在西藏少数民族地区学生学习数学知识内容时，学生们常常会受到多种外力因素的影响，无法更为深度的理解数学概念以及理论等内容，严重的还会对数学知识产生一定的抵触心理，厌倦数学知识的学习，同时抱有极为不乐观的学习态度，其内心的情感体验也较为复杂。学生们想要顺利的完成学习任务，是十分的困难的，其需要面对痛苦以及失败。本文主要就情感教学在中学数学教学中的作用进行探究，找出影响学生们学习数学知识的各类不良因素，编制出具有针对性的教学方案，发挥出情感教学的最大效用。
【关键词】少数民族地区；情感教学；中学数学；探索
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-201-01
引言：少数民族地区中学数学老师们应当实时的转变传统的数学教学模式，加大对情感教育的重视程度，优化整体教学流程，提升其数学教学课堂的学习效率以及质量，缓解学生们学习数学知识的心理压力，完善中学数学教学课堂，提升学生们的数学综合素养。
1情感场的构建
老师们在开展数学教学活动时，必须要树立一个绝对的威信，让其自身起到一个示范的榜样效用，另外，老师们还应当尊重学生们的个体差异，实时的关注并爱护学生，严于律己，始终让自己拥有一颗乐于奉献的教学精神，学生们会自觉的尊敬老师并爱戴老师。其会认真的领会老师所传递的各类数学知识内容，老师要循序渐进的开展数学知识的教学活动，一步一步的引导学生，同时其还应当确保其引导的真实性。老师们要懂得赞扬学生，不能让学生们的内心产生不愉快等的心理情绪，老师要利用忠告以及批评等形式来帮助学生们改正其自身的错误，帮助学生们树立一个学习数学知识的自信心，不能让学生们觉得老师是在故意的为难其自身，其批评的力度要适中，所带的忠告也应当把控好分寸。
2学习过程
学习涵盖的内容较为丰富，其主要分为两个方面，一类是情感，一类是认识。学生们是数学教学课堂的主体，所以其在实际的数学学习活动中，始终担任着一个信息加工的职责任务，需要实时的感知各类数据信息，对其进行加工以及识记的处理。让其所积累的经验转变成为一个带有个体性的知识框架系统结构，对其各类数据信息进行鉴别和筛选。非智力因素会直接影响该操作系统的运行状态，同时其还带有一定的调节等效用，其归属到主体的动力系统当中，所以，如果在中学数学教学课堂上，老师们过于重视操作系统，进而忽视动力系统，就会无法保证其教学活动开展的效果。就现阶段我国中学数学的教学现状来分析，其数学啊奇偶学活动必须要建立在学生们的认知以及情感因素上，只有这样才能让其教学过程中满生机，提升其实际的教学效果以及质量。
3构建人际关系
在实际的人际关系的规则之中，需要依靠一定的沟通技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个成功的教育离不开老师和学生们之间的交往和沟通，一旦师生间的沟通质量有所提升，那么整体数学教学课堂效率以及质量也会随之得到保障。学生们会过于重视老师给予学生们的整体感觉。如果该学生们喜欢老师，那么其学生就会最大限度的接受该老师所讲授的各类知识内容，同时还会用一种良好的情感去理解其语言内容。所以，老师们要不断的强化自身的教学意识，同时还学生们搭创一个良好的沟通桥梁，更为细致化的管理学生，有目的的开展沟通工作，了解学生们的内心诉求，用真诚来换取学生对老师的信任感，另外，老师还应当懂得接纳并尊重学生，这样在教育过程中，老师们的身心也会感到愉悦，最大限度的发挥出自身的教学效用。情感教学是一种新型的数学教学模式，其注重的是教学课堂的灵魂表现，其利用情感来传递各类数学知识内容，其始终作为信息传递的催化剂发挥着独特的教学效用。如果在数学教学课堂上，老师们忽视对学生们情感的教学，那么其所构建出的数学教学课堂就会冲俺们枯燥感，降低了老师们讲授数学知识的热情，学生们对老师的亲切感也会随之受到影响，其实际的教学语言应当尽可能的简洁，同时也应当控制好其语调。适当的加入一些趣味元素，让学生们可以在情感的引导下，始终对数学教学课堂保持高度的积极性以及学习的热情，更为顺畅的完成老师所布置的各类教学任务。
4.加强教学效果的评价交流
加强教学效果的评价交流，教师就能全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习进步，改进教师的教学艺术，促进学生的全面发展。
4.1教师与学生之间的评价交流
学生在学习过程中，教师要适时启迪、点拨、组织评价交流。教师评价学生，要根据学生的个性差异，对学生作出恰当的评价，肯定他们长处，对他们的不足提出改正的方法，不要用完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，要让不同层次的学生都能体验到参与评价交流获取知识后的成功感觉和喜悦心情。这样的评价交流，能较准确地反映出学生的学习水平和能力，能充分调动学生的积极性，形成各抒己见、生动活泼的课堂氛围，建立和谐、民主的师生关系，同时能帮助学生树立自尊心和自信心，提高学生学习数学的兴趣。
4.2学生与学生之间的评价交流
学生之间的评价交流，有利于促进学生发展。课堂教学中，教师要及时地让学生主动参与评价交流，从而激发学生学习的情感，促使学生积极主动投入到各项学习活动中。教师要善于引导学生思考自己在问题解决中的成功之处和不足之点进行自我评价，促使学生形成自我反思、自我总结、自我发展、自我完善的学习过程。在评价中要让所有学生都动起来，以此来达到取长补短之目的。
总之，在少数民族地区中学数学教学中应用情感教学模式会有效的提升其实际的教学效果。这些情感因素会带动学生们学习数学知识，让其作为学习的源动力，使得学生们在其情感因素的作用下，可以更好的投入到数学学习中，所以，中学数学老师要找到应用情感教学模式的要点，改革并创新传统固化的数学教学模式，从而提高少数民族地区中学数学课堂教学质量学。
参考文献
[1]中学数学教学语言问题及对策研究[D].兰凯.信阳师范学院2017.
[2]中学数学教学中融入数学竞赛的教学实践研究[D].熊泽宇.重庆师范大学2017.
论文作者:洛松朗加
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
标签：学生们论文; 情感论文; 学生论文; 老师论文; 评价论文; 老师们论文; 数学知识论文; 《中小学教育》2019年2月03期论文;