山东省烟台市芝罘区军民小学 264000
摘 要：小学数学课堂中采用“小组捆绑式管理”模式，有助于提高小学生的自主学习能力，能够在教学课堂上积极主动地学习数学知识。小学数学教师在数学课堂教学中，就要利用这种管理模式以发挥激励效应，让小学生对数学学习充满自信心，由此获得良好的教学质量。本论文针对小学数学课堂“小组捆绑式管理”模式展开研究。
关键词：小学 数学课堂 “小组捆绑式管理”模式
小学数学课堂教学按照新课改的要求进行创新，就是要注重对小学生综合数学能力的培养，激发小学生对数学知识的学习热情。“小组捆绑式管理”模式的运用，可以让小学生对自己的数学学习准确定位，将自己的潜在能力发挥出来，不仅可以提高小学生的学习质量，还有助于提升小学生的良好品格。
一、小学数学课堂采用“小组捆绑式管理”模式的必要性
目前的小学生以独生子女居多，在家受宠过多而没有养成良好的生活习惯，霸道惯了，不懂得礼貌待人。为了健全小学生的人格，对小学生进行素质教育成为了教育的主要内容，引导小学生认识到怎样做是正确的，哪些是丑陋的，让小学生对美和丑准确定位，学会做人做事，懂得采用合适的方式与人相处。
素质教育重在培养小学生的价值观、世界观，使小学生树立正确的人生观。教师在对小学生进行教育的过程中，要对所有的小学生都能够一视同仁，积极地与小学生沟通，将小学生的潜在能力发掘出来。作为小学数学教师，对小学生的教育不再是单纯地传递数学知识，还要培养小学生的数学知识学习能力，培养小学生自主学习和对数学知识进行探究的能力。在小学数学教学课堂中，以小学生为主体展开教学，教师要对小学生的主体地位持有尊重的态度，给小学生塑造良好的探究数学知识的环境，引发小学生探索知识，深入思考，以展示自己对数学思维，以及在学习中所获得的成绩。
在小学数学教学中应用“小组捆绑式管理”模式，可以让小学生互相帮助地学习，让小学生认识到集体学习可以提高学习效率。学生多数的时间都是在学校生活，教师在数学教学中，不仅要给小学生塑造良好的环境，还要让小学生有自我展示的空间，以培养小学生终身学习的好习惯。
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二、小学数学课堂小组捆绑式管理的措施
“小组捆绑式管理”就是对学生进行小组教学，几名小学“捆绑”在一起集体学习，相互合作解决数学问题，逐渐地就掌握了数学学习方法。在小组中，每一名小学生都要展示自己，认识到自己的表现对整个小组的成绩起到了决定性的作用，感受到集体荣誉，进而对集体学习产生热情。具体的“小组捆绑式管理”体现在以下几点：
其一，对学生就近分组，还要考虑学生的数学知识学习能力和个性特点，使一个小组的学生之间能够做到优势互补。每个小组都要选出一个组长，负责小组学习活动的协调工作。为了对培养小学生的责任心，小组长由小组成员轮流担任，给小学生表现自己的机会，对表现好的小学生予以奖励，给其所在的小组加分。
其二，小学生都喜欢接受表扬，认为这是自己得到认可的方式。对于小学生积极表现，数学教师要及时表扬，以增强小学生学习数学知识的自信心。对于学困生，教师要予以肯定的同时，注重对小学生予以引导，让他们掌握正确的学习方法。
三、相关教学实例
以“三角形的面积”为例。数学教师将小学生划分为几个小组，给每个小组都发放了几个三角形玩具。这些三角形各有不同，让小学生进行观察。这时候问学生：“看看这些三角形有什么不同，它们的面积是相等的吗？”小学生的回答各有不同，有说相等的，多数的小学生都说不相等。此时，教师给小学生讲三角形的面积知识，即三角形的面积与三角形的地面和高度有关系。之后，让小学生用直尺测量三角形的底边和高，之后将每个三角形的面积计算出来。几分钟之后，小学生的计算结果都出来了，有的小组计算的各个三角形面积基本相等，有的小组计算的各个三角形面积完全不同。这就会给小学生留下深刻的印象，即对三角形的判断仅仅通过外形是不可以的，而是要通过严谨的计算解决。
当计算环节完毕后，小学数学教师带领小学生开展手工操作活动，让小学生剪纸，剪出各种三角形，之后，用三角形拼出图案，再算出三角形的面积和拼出图案的总体面积。有的小组经过讨论之后，甚至能够将三角形的公式推出来。采用“小组捆绑式管理”模式，小学生之间相互帮助学习，解决数学问题，使得小学生的主体作用在学习中发挥出来，数学教师发挥指导作用。在数学课堂活动中，教师要将教学落实到民主层面，让学生在课堂环境中能够合作学习，相互帮助的同时，也能够相互启发，课堂气氛被激发起来，对小学生的数学综合能力起到了促进作用。
参考文献
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[3]刘瑞艳 新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].赤子（上中旬），2015，（15），306-306。
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论文作者:郝杰
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/12/1
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