广东科技学院管理学院东莞
自2010年《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》颁布与实施，各高校均积极开展创新创业教育体系。2012年的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》进一步提出高等学校应把创业教育教学纳入学校发展规划。作为一种新型的创新创业服务平台，众创空间为高校创新创业教育的发展提供了新模式。探究二者的有效融合，对助力高校创新人才生态发展具有重要现实意义。
一、众创空间与高校创新创业教育理论分析
（一）众创空间的理论分析
众创空间是一个发挥政策集成和协同效用的创新创业生态系统。其以核心主体创客或初创企业的需求为导向，以人才、技术、资金、政策及各类软硬件设施与服务为支撑体系，塑造了浓厚的创新创业氛围。截止2018年的统计数据显示，我国众创空间已达4298余家，科技企业孵化器3255余家，企业加速器400余家，俨然成为驱动创业与经济双重转型的新助推器[1]。自2015年《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》的提出对创新创业教育的发展起到了更进一步的推动作用。
（二）高校创新创业教育的理论分析
自2015年起，我国的高校创新创业教育经历了从零散到覆盖再到初具特色的全过程。就狭义视角而言，其旨在使学生掌握创新创业的理论知识与实践技能，能够成功实现创业。广义层面而言，其除了需要学生掌握必备的知识技能，还要注重学生的创新创业思维理念，提升综合素质[2]。就应用型本科的创新创业教育而言，则应更侧重于广义层面，注重学生综合能力与素质的整体提升。
二、高校创新创业教育存在的问题分析
（一）缺乏针对性的双创教育课程体系
目前很多高校都是通过选修课或聘请校外指导老师来实现创业课程指导，或仅在大一开设创业基础课程，后续则并未设计相应的创业演练、实践教育、创业模拟等系列课程。整体而言，创新创业教育体系并未与各专业的人才培养目标进行有效融合。
（二）缺乏专业的实践基地
创业活动应该是能够积极激发学生应对外界挑战的活动。如果仅仅局限于校
内课堂，是很难发挥教育的实践性。但目前囿于资金、设施、安全等各因素的制约，绝大数高校的创业教育仍以课堂理论灌输为主，并未设置相应的实践基地，展开针对性的实践训练。
（三）缺乏健全的保障机制
创新创业教育是一项长期的系统性工作，需要健全完善有力的制度为后盾，以及多部门协作与多方力量的有效配合。然而，由于创新创业教育成效的渐进性与缓慢性，许多高校并未引起足够重视，出台完善的奖惩与激励机制，致使教师和学生的参与度与热情并不高。尽管有参加学校举办的省级或国家级比赛，但与专业技能的匹配性并不太高。
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三、众创空间视角下高校创新创业教育的策略分析
（一）构建融合型的双创教育体系
作为一项素质性教育，创新创业教育并非是独立分割的体系，需要与区域产业发展融合、专业课程教育融合、师生创业实践融合、大学生综合素质教育融合、校园创新创业文化建设融合、以及政企行协的校外实践平台融合，构造"六位一体"的教育体系。
（二）构建多形式、共参与的众创空间平台
众创空间应是以共同创新创业为出发点，以提供"低门槛、零成本、无负担"的创新创业服务为前提，所构建的一个开放性、全要素平台。对于高校的众创空间可以将"社团、大赛、服务、孵化"进行有效结合，以创业主题教育活动、创业人物与案例分享讲堂、理论知识竞赛、项目孵化等多种形式，打造社团造梦、竞赛追梦、服务助梦、资源筑梦、孵化圆梦的四步曲，促进双创校园文化的形成。
（三）利用信息技术，改进教学模式
由于认知、个性等方面的差异，单一教学模式的确很难满足学生多样化的需求。此外，随着智能手机、平板电脑的大众化与普及化，学生在课堂中面对的诱惑也在逐渐上涨。对此，教师有必要探究信息化课堂教学，充分利用移动互联网等信息技术有效提升课堂氛围，增强学生的课堂参与度。如，可有效借助雨课堂、超星学习通、蓝墨云班课、课堂派、微助教、UMU等课堂互动工具，助力于高质量教学。此外，也可以借鉴东北大学的《企业创新创业管理》、黑龙江工程学院的《组合式创业能力拓展》授课模式，采用众创式协同教学。即由学校和社会的多位教师基于各自所擅长的知识领域进行课程协同式开发、协同式讲授、以及协同式评估，实现多角度、全方位的互动式教学[3]。这样能更好将课程的理论与实践教学进行巧妙融合，实现对高层次复合型人才的综合培养。
（四）依托资源，以竞赛与项目支撑为指导
众创空间的立足与发展在于项目的支撑。传统的项目教学法主要以实际教学项目为媒介，以学生为主体，教师为引导，学生对项目的参与度和完成度为评价体系。在众创空间的视角下，我们可以基于对资源的整合，构建"项目--竞赛--创业"模式，将教学设计项目、任课教师的研究课题、学生的毕业设计等设计为项目体系，并将此项目体系与学科竞赛相结合，并将竞赛得分也纳入课程评价体系中，更好地强化学生创新创业意识与能力。例如，对于电子商务专业的《电子商务认知实验》课程而言，我们可以参考全国大学生三创挑战赛的主题，从农村电商、旅游电商、校园电商、农产品电商、移动电商、跨境电商、其他类电商等模块，进行项目的设计与讲解，不仅能更好吸引学生的课堂兴趣，更能实现"以赛促学"的目的，提升学生理论与实践的综合能力。
参考文献：
[1]王剑程,王丹.安徽省众创空间发展现状、问题及对策研究[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(01):191-193.
[2]赵强.高职院校融合型创业教育体系的探索与实践[J].教育与职业, 2018 (18) :70-73.
[3]孙新波,张浩,张立志,贾建锋.创业教育的众创式协同教学模式--以东北大学为例[J].高等工程教育研究,2018(01):165-169+175.
论文作者:袁丹 陈土丽
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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