《工程经济学 》课程教学改革探究
郭 娟，唐 艳，苏 江
(广东白云学院，广东 广州 510450)
摘要 ：在“以学生为中心”的教学范式改革的理论指导下，结合市场对人才的需求以及专业特点，制定了更为合理的《工程经济学》课程教学设计方案，并融合了现代化的教学手段与教学工具，丰富了教学实施方法，设计了公平、全面的考核方案，以检验学生的学习成果，最后指出了实践过程中存在的一些问题，为其他课程的教学改革提供参考。
关键词 ：《工程经济学》课程；教学设计；课程改革；考核体系
1 课程整体教学设计
1.1 课程整体教学设计准备
1)教学内容的选定。本课程在工程造价/工程管理专业大二第二学期开设，为48学时，要利用仅有的课时教授学生知识，首先需要明确该专业学生需要学到什么。经文献阅读、企业调研、专业人才培养目标分析，确定该课程的培养目标，选定合理的授课内容。
2)学习情况分析及对策。通过了解学生的原有知识结构可知，《经济数学》《房屋建筑学》等前置课程为本课程的学习奠定了一定的基础，但是由于工程造价/工程管理属非经济类专业，对经济学原理的认识欠缺，对涉及的公式推导及变化运用容易产生混淆，不易理解经济学原理内部的逻辑关系，可以考虑增加重点难点内容的微课设计，为学生提供课堂外学习资源。另外，大二阶段对建设项目的设计和实施方面的专业技术掌握程度还不足，在涉及工程项目的案例分析问题需要补充相关知识。部分学生缺乏自主学习能力，畏惧计算量大的科目，部分学生以完成教师布置任务的“最低限”为目标，甚至有抄袭现象。针对这一现象，需以“积极学习五要素”及“有效学习十法”原理为指导[1]，精心设计课堂活动，构建线上线下学习模式，设置公平、全面的考核机制，来增强学生的积极性、责任感；在任务完成方面采取分组方式，发挥团队协作、互相监督的作用。
1.2 课程整体的教学设计
为保证学习的完整性并利用好现学现用的优势，本课程将教学内容分为四个模块，如图1所示。
每个模块包含若干个单元项目，根据准备阶段确定的课程目标，制定出细化的模块目标与单元项目目标，主要从知识目标、能力目标、素养目标三个方面进行阐述。此部分的工作非常重要，这是进行具体的课程实施的前提和依据。
图1 工程经济学课程教学设计
2 具体的教学实施
1)教学实施的设计思路。正如图1所示，每个模块从下往上意味着层级的提升，首先是基础知识层级，主要学习基本概念、基本公式的推导与简单应用；其次是职业资格考试真题强化训练，能提高学生学习的积极性，在知识运用能力方面也有较大的积极作用；第三层级为项目应用，再次提高完成难度，开拓视野，更好地巩固所学。
观察组与对照组患者术后24 h与术后1周的VAS评分对比，差异均不具有统计学意义（P＞0.05），见表2。
3)在教学过程中，还需要尽量多的师生互动，强调任务完成并不是易事，并告诉学生老师对他们的高期望，最大程度地调动学生自主学习的积极性，适当施加完成任务的责任，同时，也要尊重个人禀赋差异等。
相对于圆线铝股的线接触，型线铝股的面接触使各股间有较大的接触面积，加之半硬铝的材料特性使其铝股可以承受更大的夹嘴握紧力，则夹嘴有减短优化的可能性。
项目任务往往综合性强、工作量大，为了不耗费学生过多的精力在本课程上，本着促进学生互相学习并实现互相监督的目的，本课程对项目应用层级采用“团队协作”模式。四个模块均有相应的项目任务，下面以建设项目财务评价案例为例，阐述整个任务的完成流程、内容、要求及考核方式，如图2所示。
2)教学实施方法。参考“学习金字塔”对不同的学习或教学方法对学习效果的影响理论，本课程对一、二层级采用“课前的线上教学-线下教学-课后的线上教学”的教学模式。课堂学习前，学生在“教师制定的预习任务”下先进行线上视频的学习，此视频不仅是接下来的课堂教学内容，还可以是课堂内容将要用到的基础知识，如在模块一学习阶段，可学习相关的微观经济学内容；线下教学为课堂教学，按照单元目标的设定，采用合理的教学方法完成教学，如基础知识层级主要以讲授法完成，通过多媒体与板书相结合，例题生活化等策略，让学生掌握好基本原理，并可在课堂前10分钟采用蓝墨云班课习题功能，实现对上节课的回顾与考核；当堂线下教学结束后，通过调查收集学生普遍反映的难点，教师有针对性的制作微视频形成资源库，并可将企业完成的优秀案例、学生完成的优秀作业也一并上传，以供学生课后的“线上学习”。
图2 建设项目财务评价案例教学实施
3 考核体系
1)运用新的教学方法、教学手段，给学生提供了更好的学习资源和学习氛围，在精心设置的教学活动中，学生积极主动参与进来，并勇于发表个人观点参与讨论，增强了学生对本课程的理解，并在一定程度上提高了表达能力。
表 1 “模拟买房与还贷分析 ”评价量表
注：本任务为团队作业，组员得分由三因素确定，即得分=卷面得分×组内互评评价系数×组间互评系数。其中，卷面得分由任课教师按表中1占20分、2占10分、3占50分、4占10分、5占10分评判；组内互评主要以参与度、贡献大小确定；组间互评系数以课下开展的蓝墨云班课平台上的组间问答情况确定。
4 结 语
通过一个学期的教学改革实践，与传统教学相比，收获了较多的成果，同时也暴露了一些问题，主要的成果和问题如下。
本课程实行以“完成精心设计的教学项目为基础，兼顾学习态度、自主学习、协作能力等，全方位、多角度”的考核评价模式。具体由形成性考核成绩(课堂出勤、课堂表现、阶段项目完成情况)50%+期末闭卷考试成绩50%组成，每一项都根据前述的三大目标制定明确的评价方法，如表1列举出了阶段项目一 “模拟买房与还贷分析”的评价量表，不仅将学习表现量化，还增加了学生的责任心，同时也体现出了评价的公平性。
2)团队协作完成项目任务，增强了学生发现问题、解决问题的能力，体会到了团队协作的重要性，并以公平的评价机制敦促每一位同学必须完成自己的部分，对培养学生诚信及责任感方面也有一定的积极作用。
渥巴锡纪念碑雕像为青铜所铸，身著蒙古武士军服，骑马远眺，给人的印象是纪念有余，英姿不足，座骑雕塑更是缺乏动感。与耸立在新疆和静县城中心广场的汉石玉渥巴锡纪念雕像相比，后者的坐骑作奔驰状，大大提升了渥巴锡的英姿。
5）苗木选择。首选嫁接苗，其次是扦插苗，要求品种纯正，1年生枝有4～5个饱满芽，剪口粗度＞0.7 cm，根系良好，根长＞20 cm，根数＞6条，无损伤，无病虫。
3)课程改革后，不论对学生还是老师，都增加了较多的工作量，在有限的时间里如何权衡好各科目的时间占比关系，还需引起重视。另外，教学设计、教学方法、考核体系等并不能一成不变，需要通过对每届学生的问卷调查收集反馈意见，仔细分析并不断完善。
[ID:007419]
参考文献 ：
[1] 赵炬明.聚焦设计:实践与方法[J].高等工程教育研究,2018,36(3):29-44.
[2] 张丽娟,曹宁.基于多元协同模型的《工程经济学》课程教学模式研究[J].科技经济导刊,2018,26(14):141-142.
中图分类号 ：G642
文献标志码： B
文章编号 ：1672-4011(2019)03-0229-02
DOI： 10.3969/j.issn.1672-4011.2019.03.117
收稿日期 ：2018-09-25
作者简介 :郭娟(1984-)，女，湖南常德人，硕士研究生，工程师，主要从事建筑设备工程技术及BIM技术方面的工作。
基金项目 ：广东白云学院校级课程建设项目(BYKC201752)
标签：《工程经济学》课程论文; 教学设计论文; 课程改革论文; 考核体系论文; 广东白云学院论文;