武汉市仪表电子学校 湖北 武汉 430205
摘 要：伴随着素质教育的进步和发展，中职教育受到了越来越多的关注，作为培养专业人才的院校，要将学生作为课堂主体，充分践行多元化教育培训和教学管理，因此，激发学生的学习兴趣，建构和谐课堂十分关键。本文对中职生学习数控模具专业兴趣缺失的原因进行了简要分析，并提出了相应的解决措施，以供参考。
关键词：中职生；数控模具专业；兴趣；缺失；对策
一、中职生学习数控模具专业兴趣缺失的原因
在分析中职生学习状态的过程中，要从多元化角度予以系统化分析，有效探讨出学生目前的学习情况，才能制定切实有效的教学引导措施，保证学生能实现全面发展。
（一）社会因素
近几年，我国制造业进入了高速发展后的调整期，部分大型企业经济存在不景气的风险问题，由于经济效益的下滑，就导致劳动密集型产业管理工作受到制约和限制，尤其是在应用专业以及模具设计制造产业方面，学生的高期待值和实际工资待遇之间存在差异，就使得部分学生认为就业前途渺茫，这种自我否定的心态就会导致学生的积极主动性受到制约，逐渐丧失学习的兴趣[1]。
（二）岗位因素
伴随着计算机技术的进一步推进，制造业生产过程的自动化技术发展水平更加优化，这对于学校人才培养会产生一定的影响。在制造业企业内部主要分为三种岗位，第一，一线工人；第二，设计编程人员；第三；管理人员。而多数中职数控专业学生都会接受定向培养，成为专业技术的高级工人。那么就是说，若是学生选择就业时从事一线工人岗位，尽管没有过多的门槛只需要接受培训就能完成岗位交接，但是，不能凸显学生的专业优势，会造成学生心理出现落差。若是选择从事设计编程人员，中职生的竞争优势不及大专本科学生强，由于知识面较为广泛，加之岗位数量有限，因此，中职生的就业效果也并不是非常理想。若是从事管理行业，中职生由于缺乏经验更加处于劣势。因此，就使得一部分中职生在初入职场时会出现工资低且工作强度大的就业压力，不能和预期相比，就会逐渐打消中职生的学习热情[2]。
（三）教学因素
在中职生教育工作开展的过程中，中职院校只是一味强调专业技能的讲解，缺乏对就业形势和市场趋势的有效分析，这就使得尽管一些项目教学和技能竞赛较为常见，却没有获得有效的结果，学生的学习主动性没有得到有效引导，学生缺乏对技能的认知和理解[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且，若是学生的专业技能不好，加之教师没有正确的引导方式，就使得学生逐渐丧失学习的动力。另外，学校只是片面强化教育的作用，却没有对学生进行差异化教学引导，教师不能落实因材施教的教育方针，学生的基本学习诉求不能得到满足，学生的水平和能力参差不齐，就会对学生的学习兴趣造成影响。需要注意的是，一部分学生的中考成绩并不理想，加之学生本身的接受能力、理解能力和适应能力都存在差异，传统刻板的教学模式会对学生学习水平的提升造成严重的影响。
二、提高中职生学习数控模具专业兴趣的措施
在对学生学习状态进行全面分析后，学校要结合中职生学习特征，建立健全完整且有效的教学机制，从职业规划管理、优化沟通机制到完善评价标准，落实具体的管理措施，才能提高学生的综合水平和基本学习效果。
（一）建立职业规划
教师要引导学生在提高理论水平的基础上，更好地适应市场发展变革。我国是制造业大国，日后的发展对于专业型人才的需求量会不断增多，良好的工作环境和薪资待遇会留给有准备的人，因此，学生要在教师的指导下，将眼光放远一些，制定更加贴合自身需求的职业规划，确保专业技能得以提升的同时，也能为日后就业做好充足的备战工作。在制定职业规划时，教师要指导学生对学习目标、能力目标和自我鉴定等基础性信息予以关注，落实更加系统的学习规划措施，学生只有制定切实可行的职业生涯规划，才能从根本上调动学习积极性[4]。
（二）优化沟通和交流水平
在中职学生常规化管理工作开展过程中，教师要从学生的学习诉求出发，确保学生不会由于学习挫折就产生负面情绪，尤其是学生对专业课存在疑虑时，教师要耐心的讲解并且提出针对性的教学方案。教师可以利用分组教学的方式，提高学生的自主学习意识，建立互帮互助的学习团队，保证职业化学习质量满足需求。并且，教师要结合学习小组的实际情况，布设相应的教学活动，以调动学生的学习兴趣，更好地配合教师开展教学活动。教师要在实际教学过程中挖掘学生的闪光点，确保学生能积极参与到课堂中去，优化合作能力和组织能力，实现教学效果的全面优化。
（三）优化评价机制
在经过一系列教学引导机制后，教师要对学生的学习效果和综合能力予以评价，建立有效且中肯的教学评价，尤其是对学生的学习热情和课堂投入度进行全面评估，从而对后续教育工作和教学针对性措施予以改进，只有从根本上完善模具设计工作和制造专业特征化教学流程，才能有效建立贴合学生学习兴趣的个性化教学指导工作。另外，教师要在评价机制结束后，引导学生发挥自身的优势项目，更好地落实学习目标。教学评价和教学反思是优化后续教学水平的关键性环节，不仅要健全控制指标，也要对具体问题进行具体分析，确保数控技术应用专业和模具设计与制造专业的学生能全面提升自身的学习效率[5]。
结束语：
总而言之，在中职生学生监督管理工作中，提高学生的学习兴趣尤为关键，是引导学生开展针对性学习并建立阶段性学习目标的根本，因此，教师要积极落实有效的教学策略，创设良好的教学氛围，完善模具设计教学框架体系，为后续人才培养工作的落实奠定坚实基础。
参考文献：
[1] 覃业增.提高中职生学习数控模具专业兴趣的探讨[J].广西教育B（中教版）,2015,14(03):117-118.
[2] 罗德红,谢敏慧,丁文峰等.自评与他评：中职生职场表现的异同分析*--以湖南A校数控模具专业为例[J].广州职业教育论坛,2016(01):42-47.
[3] 潘芝云.试析限制中职生数控专业能力提升的因素与应对措施[J].教育界,2016(21):87-87.
[4] 张长存.中职生在数控应用技术课学习中产生的困惑及解决策略[J].西部素质教育,2016,2(13):87-87.
[5] 曾静.如何提高中职生数控CAD绘制三维实体图形的能力[J].新课程研究：职业教育,2015(02):176-177.
论文作者:邱服丽
论文发表刊物:《文化研究》2017年12月
论文发表时间:2018/2/7
标签：学生论文; 中职论文; 教师论文; 数控论文; 专业论文; 能力论文; 模具论文; 《文化研究》2017年12月论文;