搭建师生阅读的书香平台，促进师生共同成长——小学生拓展性阅读的实践与研究，本文主要内容关键词为：师生论文,书香论文,小学生论文,共同成长论文,平台论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
建设创新型国家和学习型社会的时代任务，比以往任何时候都需要营造一个书香浓郁的社会。时代变化了，信息传播方式多样了，生活节奏加快了，但读书作为人类获得知识的重要手段、阅读作为推进社会发展的力量是不可取代的。面对我国有读书习惯的人只有5%、阅读率持续下降的现状，我们需要重新唤起读书激情，亲近图书，全民阅读，让我们的社会少一点烟味，多一点书；少一些浮躁性，多一些书卷气，让读书成为我们的时代风尚。基于此，为培养适应21世纪发展所需要的人才，在市教科所领导和专家的支持下，我们决定在学校开展“拓展性阅读研究”，创设良好的阅读氛围，培养读书意识、读书兴趣、读书方法、读书能力和读书习惯，扩大阅读量，丰富学生的积累，把学生培养成读书人。
一、与阅读课程互触，专门创设“导读课”、“午间阅读课”
为了保证阅读的时间和质量，养成良好的阅读习惯和方法，我们专门设置了“导读课”、“午间阅读课”。我们将每天中午12点至12点40分定为午间阅读活动时间，每周语文课中抽出一节课设为“导读课”。每位教师必须根据学生年龄、知识、能力等特征确定好阅读的数量、时间、内容、要求，并按学生阅读能力的最近发展区来安排好拓展阅读的计划。我们积极探索课外阅读的指导策略，初步形成“激趣导读—独立阅读—活动展示—拓展升华”四步阅读指导模式。目前的导读课有以下几种类型：
1.读物推荐课。就是在学生现有阅读能力的基础上，运用各种适合学生年龄特点、学生们喜闻乐见的方式向他们推荐各种有益的课外读物。内容上可以是一篇文章，可以是一本书，也可以是一个系列。有的是在课文的基础上拓展读物，有的是教材中某篇文章作者的其他作品，更多的则是课外书籍。形式上，可以是教师向学生推荐。在课堂上，教师通过对内容做简要的介绍，或通过朗读精彩片断，或通过讲故事的形式讲述到精彩动人之处时戛然停止，以激起学生阅读的兴趣和欲望。更多的是学生之间相互推荐，把自己喜欢的、认为值得一看的好书，运用讲故事、朗诵、表演等各种形式介绍给同伴，并进行交换阅读。
2.方法指导课。就是指导学生阅读的方法，如怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。在指导过程中，我们必须做好三个方面的工作：训练学生抓关键词句、重点词句圈读、点读的能力；培养学生联系上下文阅读的方法，提高学生整体把握文章的能力；培养学生阅读“手到”的习惯，提高学生阅读的时效性、探究性。让学生在阅读过程中，用笔在文章上圈圈、点点、画画、注注，同时，指导学生学会网络阅读和音像视听，拓宽阅读途径。
3.阅读赏析课。这类课型的目的在于引导学生领会全书的主要内容，学会归纳整理知识，掌握不同体裁作品的阅读方法。在课上，让学生读读摘记的好词好句，背背优美的古诗、散文，议议文中的人物，谈谈自己对所读文章的理解、看法，演演小说中的有趣片断……充分激发学生的阅读兴趣，使学生的个性得到发展，阅读能力得到提高，让大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，从而受到熏陶和感染。
4.阅读展示课。通过汇报、交流与评比来检查学生课外阅读的效果，形式可多种多样，生动活泼。展示的形式有：优秀作品展览，包括读书笔记、读书简报、手抄报、阅读卡片等展览；各项竞赛活动，包括朗读大赛、故事大王赛、成语接龙大赛、古诗词诵读等，不但可以激发学生的阅读兴趣，检阅学生对书本的理解程度，丰富学生的语言积累，而且还可以提高学生的口语表达能力；各种表演活动，包括课本剧表演、童话剧表演、小品表演等，让学生通过表演再现各种内容与情境，加深印象，受到熏陶；先进评比活动，包括小小书迷、书香家庭、优秀读书笔记的评比与展示，培养几个阅读能力强的榜样，让他们协助老师指导好其他同学的阅读，带动全班同学阅读能力的提高。
二、与有关课程整合互通，校本课程、综合实践课程齐显特色
1.与校本课程开发相结合。为了凸显学校的特色工作，为了更好地激发学生的阅读兴趣，加大阅读量，加强学生的文化底蕴，学校把每周三的下午第三节设为校本课程——快乐阅读课。在高年级开发了《快乐阅读》这一门校本课程，制订了课程纲要，编写了两本校本课程教材《小学语文拓展阅读》，并编写了一本《诸暨名人传记》提供给学生阅读。
2.与综合实践课程相结合。审视我们的阅读教学，常常就语言文字教语言文字，割裂了文本与生活的联系，割裂了文本与实践的联系，让孩子死读书，读死书。而笔者认为将阅读活动与综合实践活动相整合，是一条行之有效的措施，因此，我们鼓励教师开发相关的阅读综合实践活动。首先是以语文教材中综合性学习材料为内容开展综合实践活动，其次是小课题型的阅读综合实践活动。在教师的引导下，学生以班级为单位选择自己感兴趣的主题进行活动，充分利用好综合实践活动来开展阅读研究活动，能让学生学会在阅读中思考；在思考中综合运用各个学科的知识，对学科知识进行重组；在重组中实现知识与技能的优化；在优化知识体系后超越自己，寻找更高的目标。
三、与家庭阅读互动，以亲子阅读为载体形成争创“书香家庭”的氛围
一个好的课外阅读环境往往能对学生养成良好的阅读习惯起到推波助澜的作用，学生拓展阅读必须取得家长的支持、配合。为此，校领导在家长会上作了《小学生拓展性阅读研究》的专题报告，使家长不仅理解学校开展读书活动的意义，还认识到家庭也应为孩子创造“好读书”的条件，并给他们发了“每天陪孩子看30分钟书”的倡议书。由此，家庭读书的星星之火逐渐蔓延开来，许多家长经常带孩子上书店，给孩子选购书籍，其中还有些家长放弃休息娱乐的时间，与孩子一起读书，边读边议共同讨论。家长们反映，现在的孩子在家里作业量少了，看课外书的时间多了，学习成绩也上去了。
其次，为了更好地促进家庭读书活动的开展，还策划了书香家庭的创建活动，专门制订了“店口一小书香家庭评比细则”，设置了亲子阅读表，要求每位家长每天陪孩子看30分钟的书，并及时记载，每周写一次读书感受。但在活动的过程中，我们发现亲子阅读记载表设计不合理，增加了学生与家长的负担，久而久之，大家的热情就有所减退。于是我们马上提出修改方案，决定把每日一记转变成每月一记，重新设计了一张记载表，受到了大家的欢迎，效果也较好。
四、与活动、制度互联，使拓展阅读积极、持久、有效地开展
1.设置开放式书架。为了方便学生阅读，在学校的各层走廊上都放置了几个开放式书架，使学生在课间、午间都能随时随地与好书为伍，并且可以养成学生爱书的好习惯。学校专门制订了开放式书架管理制度，悬挂在每个书架的侧面，实行专人负责。在课间休息的时候，学生们热情极高，挤在一起还书、借书，都不免要讲讲自己所获得的新鲜知识，推荐自己看过的好书。渐渐地，学生们谈论流行歌曲、歌星的情形少了，追逐打闹的现象少了，打架骂人的少了，谈论书的时候多了，读书的风气渐渐浓厚，交流的习惯也逐渐养成。
2.设置“读书节”。连续三年来，学校都开展了丰富多彩的读书节活动，为期一个月，为学生搭建了一个个展示读书成果的平台。读书节活动营造了浓厚的读书氛围，形成“阅读情感场”，使那些本没兴趣参与读书的学生受到这个“场”的影响，产生谐振。读书节活动渗透了教师对学生所交流内容的评价，通过这种评价，不但肯定了学生的读书收获，而且还能让学生逐渐明白谁的读书收获较大，自己该朝哪个方向努力。学校每一届的读书节虽然都根据主题有自身的亮点和特色，但也都保持着传统，是在传统之上的创新，主要有以下这些内容：好课展示、好书共享、诗歌诵读、特色展演、成果展览、跳蚤书市、先进表彰。
3.以“七色花”文学社为活动阵地，开展读书写作交流活动，同时也有学生自发的团队组织，如401班的童话剧（课本剧）表演组、601班的朗诵组、403班的故事团、501班的小品组，等等。
4.以创建“书香班级”为载体，引导学生自捐图书，建立班级图书角，共享阅读的快乐；举办讲演会，分享阅读的成果；开展故事比赛、朗读比赛、成语连赛、读物插图设计赛等活动激发学生的阅读兴趣；读书笔记展览、读书心得交流、童话（课本剧）剧场等，给孩子们提供展示的舞台……鼓励班级开展有特色的阅读活动。
5.以“三会、三赛、三评”活动为主要载体，开展校级读书交流互动活动。三会——交流会、诵读会、演讲会；三赛——征文赛、辩论赛、知识赛；三评——评选优秀阅读之星、书香家庭、书香班级。通过一系列的活动，激发了学生的阅读能力，检验了学生的阅读成果。
读书，正在日渐有效地影响着学生的学习方式。经调查发现，学校80%的学生每天能保证一小时的课外阅读时间；5%的学生每天要看2个小时左右的课外书；另外15%的学生每天阅读课外书的时间也不少于30分钟。此外，有三分之一的学生周末经常到书店、图书馆去看书，许多学生家里的藏书已经有上百册（不包括教科书），有的甚至已经上千册。低段同学平均每人已读课外书40本左右，中段同学80本左右，高段同学已达150多本，阅读最多的已达三四百本，许多经典诗词已经熟读成诵。很多同学已经养成了良好的读书习惯：做读书笔记，写读书心得，谈阅读体会，演故事小品，等等。通过大量阅读课外书，增加了学生的阅读量，学生的识字量也随之明显增多。学生在多读、多背中积累了大量的佳句、名篇，慢慢领略到了写作方法，从读中学会写。每天午饭后一小时是专门的阅读时间，此时寂静代替了喧嚣，读书代替了吵闹，同学们都坐在教室里，有的凝神深思，有的边读边画，有的合作交流……大家都沉浸在书海中；晚饭后半小时，与家长一起畅游书海，畅谈感受，拉近距离，丰富生活；把双休日用在有意义的活动上，在家里、到书店、图书馆看看书，遨游、畅想在广阔无垠的知识海洋中，使他们的精神世界得到充实，变得愉快。
当前已是信息社会，读书成为了人们日常生活和社会交往的基本方式和必要手段，读书能力是人的基本素质之一。经济高速发展，科技日新月异，如何根据时代发展不断赋予读书新的内涵，不断发挥与挖掘读书潜在的各项功能是我们不断研究的新视点。