摘 要：做好初中古诗词教育是语文教育工作者的重要任务，而从情感培养和人文素质提升的角度来讲，古诗词赏析又是初中古诗词教学中的重要构成，本文主要结合笔者的教学经验，从“读、写、思、用”等四个方面来探讨初中古诗词赏析的教学对策。
关键词：初中语文 古诗词赏析 教学 对策
中华文化博大精深，其中古诗词就是一项取之不尽用之不竭的文化魁宝，因此在文化传承与教育发展中，古诗词对青少年成长具有深远的意义。初中语文中的古诗词教学就是落实青少年古诗词情感培养，打牢新一代人才古典文化基础的重要一环。近两年，古诗词热在社会各界中已成为一种趋势。那么，作为人才培养的基础教育阶段，初中语文对古诗词的教学应当是更为深入的，要想把古诗词课程的效果显现出来，就要让学生真正融入古诗词意境之中、深入的理解古诗词内涵。要达到这一目的，古诗词赏析的教学方法就应该更加的高效，而作为教师，也应从不同的角度对古诗词赏析进行思考和实践，从而提高学生的古诗词水平。
一、提倡诵读，引导学生逐渐融入诗词意境
相对而言，初中生并不是具有丰富文化积淀的群体，他们在阅读、见识、阅历等各个方面都比较有限，思想情感也比较单纯。因此他们在古诗词赏析的过程中并不能像高中生、大学生那样一眼就能理解古诗词作品的大概含义，要把他们引入到古诗词赏析这一个场景中，就需要让他们先对古诗词作品进行反复的诵读，通过诵读让他们个人情感与古诗词情感的融合渐入佳境。例如，在教授李煜的《相见欢》这首词的时候，可以让学生跟着朗读录音进行诵读，然后再让学生自己朗读，把学生带入到作者写词的那种情感意境，让学生粗略的体验到作者当时国破家亡，身在“寂寞梧桐深院”之中的孤独感受，同时教学生学会把握诗眼，将使他们对诗词情感有更加准确的把握，从而避免背离诗人的情感。只有当学生对古诗词作品的诵读达到一定的次数的时候，他们对作品的词义、语义和节奏才会逐渐熟悉起来，加深他们对古诗词作者的创作情感的共勉，进而更好地理解和赏析。
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二、规范书写，教会学生识别诗词框架和表现手法
这里的写，指的是抄写，也就是让学生对古诗词内容进行誊写，这种誊写要让学生留出一本专门的小楷作业本，教会他们像作者写诗词一样，工整而且有样有式的抄写出来，加深他们对古诗词作品的整体印象。这个时候，教师就要把读和写结合起来，在读的同时，让学生把诗歌原文认真的抄写出来，同时在抄写的过程中要教会学生对作品的结构进行识别，以这样的形式让学生记住古诗词的框架，进而记住内容。此外，在抄写的过程中，还要引导学生对有关词句、典故的使用进行思考，让学生了解作者的写作手法，从而更好地理解诗词的情感和写作用意。例如，赏析王维的《使至塞上》时，让学生抄写的过程中，可以引导他们对“大漠孤烟直，长河落日圆”的这种借景抒情的表现手法进行思考，进而引导学生了解不同情感内容的表达方式。
三、启发思考，指导学生主动领会诗词内涵
通过“读”、“写”的前期铺垫以后，古诗词的赏析需要进一步升华，要把学生脑袋里的思维意识调动起来，这就需要引导学生“善思”，只有善于思考的脑袋才能真正深入的理解到古诗词作品的深刻意义。在启发学生对古诗词作品的思考过程中，关于古诗词作者的个人成长背景、作品时代背景是激发学生思维兴趣的主要部分，因此教师要先让学生了解这两个背景，再让学生结合背景内容进行作品内容的思考。例如，赏析曹操的《观沧海》过程中，对于学识丰厚的成年人来讲，一想就知道作品表现了气吞山河、积极进取的博大胸怀和远大抱负，那么初中生自身并没有这些知识积淀，如何能够想到这一层呢？这就需要引导他们熟悉作者背景和作品时代背景，只有让他们了解到关于操作的历史和他写《观沧海》这首诗时的处境，学生才能进一步领会到作品中这种“气吞山河、博大胸怀和远大抱负”的思想表达。也只有让学生在思考之中赏析诗词，他们对诗词的写作寓意才能够了解得透彻，进而真正地掌握诗词。
四、强化运用，教会学生正确使用诗词进行表达
古诗词赏析教学中，不仅是要让学生对作品的手法寓意等进行理解，更是要通过赏析让学生学会对古诗词知识进行运用，这不仅是要在学了以后让学生活学活用，更是要在学的过程中就懂得当堂展开实践。所以，在初中古诗词赏析教学中，教师在引导学生理解了古诗词寓意和内涵等核心内容以后，要在课堂上组织学生进行交流，让他们当即了解该如何使用。例如，李白的《渡荆门送别》这首诗是李白年轻时向蜀地“家乡”告别，去追逐自己理想时写的，它不仅不伤感，而且充满了对美好前景的期待。那么在教授学生赏析这首诗的最后，可以组织一个小的情境创设活动，让学生写一小段追逐梦想的话，要让他们把其中的诗句运用起来。这时，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”这句经典就很有可能出现在学生自己写的话语中，然后教师在结合学生们写的句子进行讲解和引导，从而提高他们运用古诗词的信息，教会他们运用古诗词的方法，真正地让学生在交流和表达中学会运用古诗词，提高其古诗词文化素养。
参考文献
[1]牟雪娇 初中语文古诗词教学研究[J].中国校外教育，2018，（13)，72+74。
[2]顾艳 “读”领风骚——谈古诗词教学中的分层读[J].科学大众(科学教育)，2018，（11)，25+5。
论文作者:曹永革
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
标签：古诗词论文; 学生论文; 作品论文; 诗词论文; 情感论文; 作者论文; 引导学生论文; 《教育学文摘》2019年45总第301期论文;