四川省邻水县丰禾镇初级中学 李钱粮
【摘要】初中化学是教学中较为重要的部分，同时也是学生接受化学教育的基础。在初中化学教学中，学生的理解与接受能力存在较大的局限性，教学的进行难度较大，相应的存在许多教学问题。分层教学在初中化学教学中的应用，对学生能力的提高针对性较强，提升效果也比较明显。本文对初中化学中进行分层教学进行了分析，相应的提出了一些分层教学模式，旨在为初中化学教学提供指导。
【关键词】初中化学；分层教学；适用模式
在新课程教学改革的深入指导下，对初中化学教学也提出了新的要求。分层教学在初中化学教学中的应用有着很大的优势，不仅有效的提高了教学效率，对于学生综合能力的发展也发挥了很大的作用。分层教学的重点在于注重学生自身的发展情况，根据学生学习的实际要求对教学进行调整，使得教学的进行最大程度的与学生的教学需求相适应，达到实质性的教学效果。因此，加强对初中化学中分层教学的应用研究具有很大的现实意义。
1分层教学的内涵
分层教学是以因材施教的教学思想为指导的，根据学生的具体情况对教学进行调整，使得教学的进行可以充分发挥指导作用，让学生积极的投入到学习过程中。初中化学的学习对于学生来说有一定的难度，通过分层教学可以为学生提供针对性的指导，进行整体性的提高。分层教学有多种教学模式，不同的教学模式有着不同的教学要求。在初中化学教学中，一般采用分层模式进行小组教学互动的开展，教师根据学生的学习能力水平对学生进行分组合作训练，水平相差不同的学生分为一组。然后，教师对不同的分组布置不同的学习任务，一方面可以通过教学协调使得学生达到统一的学习水平，另一方面通过有效的教学手段，节省了教学资源的分配，学生在合作学习的同时为教学也带来了很大的优势。
2分层教学在初中化学教学中的适用模式
2.1能力目标分层监测模式
初中化学教学的进行需要考虑两个方面的内容，一是新课程改革下的教学要求，二是学生自身的条件与能力。初中化学教学处于学生接受化学教育的初级阶段，其对于化学的学习处于未知状态。在具体的分层教学中，教师需要进行综合的考虑。首先，教学目标的明确是教学的基础，同时也是教学高效进行的首要要求。在课堂教学进行前，教师需要深入了解学生的学习情况，以及学生的学习能力，对学生进行个体情况的调查研究。其次，根据学生实际情况的不同，教师可以制定针对性的教学目标。对于教学目标不统一的学生，教师可以对教学方案进行单独的调整，充分发挥学生的个人能力，使得学生可以更好的接受化学教育。通过能力目标分层监测模式，教师可以及时了解学生的学习情况，并且弥补学生在学习上存在的不足，帮助学生跟上统一的教学步伐。在课堂教学中，学生是教学的主体，教师主要对教学进行指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆分层教学模式在初中教学中的应用，遵循因材施教的指导思想，有利于教学的进行从学生的角度出发，尊重学生的想法，提高学生的学习信心，促进学生积极的参与到教学活动中。分层教学模式的落实，也避免了学生学习的逆反心理，为教学的高效进行提供了很大的便利。
2.2班内分层目标教学模式
班内分层教学活动的开展是以班级为整体对象的，班内分层目标教学模式的具体落实有着严格的规范与要求。班内分层目标教学模式是以能力目标监测模式为基础的，其实质上是对教学课程的进一步调控。学生在化学学习的过程中，学习能力存在一定的差异，相应的学习进程也不同。因此，在化学教学中，学生的学习差距越来越大，导致学困生的出现。班内分层目标教学模式的开展是对班级教学的整体调控。首先，教师在课堂教学前已经对学生进行了具体的分组，并且对学习目标也进行了明确。在课堂教学活动中，教师需要严格遵循教学标准，根据分组的不同对学生进行针对性的指导，解决学生个体在学习中存在的问题，有效的弥补学生在学习中存在的不足。其次，教学考核内容也需要根据分组进行落实，了解学生在近期学习阶段对化学知识的掌握情况。在这个教学过程中，学生个人可以获得针对性的提高，教与学的效果是比较好的。根据学生的实际情况，进行针对性的教学，避免了统一教学中对教学资源的浪费，也逐渐缩小了学生之间的差距。通过针对性的教学活动与阶段性的教学考察，有利于教师面向班级进行整体性的提高，达到理想的教学效果。
2.3课堂教学的“分层互动”模式
在新课程教学改革的深入下，对初中化学教学提出了新的要求。传统的教学模式是以教师为主的，学生进行被动的学习，造成学生的积极性不高，而且教学的进行比较枯燥，存在很大的局限性。在初中化学课堂教学活动中，教师采用“分层互动”模式，实现了对课堂教学的创新改革，与当前的教学要求相适应。课堂互动是课堂教学中不可缺少的内容，对于课堂氛围的营造具有很大的作用。而课堂互动也存在一定的问题，问题的难易性与学生的学习情况有着紧密的联系。如果对于教师的提问学生回答不出来，就会打击学生的学习积极性，严重的还会造成学生的厌学心理。因此，在课堂教学中，教师需要采用“分层互动”模式，根据学生的学习能力与学习情况对学生进行提问。对于比较腼腆不喜欢积极发言的学生，教师可以对学生进行课下鼓励，让学生在课堂上积极发言。通过这种“分层互动”模式，可以有效的提高互动效果，形成良好的师生关系，进而取得更好的教学优势。
3总结
在当前的教学中，偏重于素质教育，教师需要注重学生身心健康发展。在初中化学教学中，采用分层教学模式，可以有效的避免传统教学中存在的不足，而且可以有效的提高学生学习的积极性。通过分层教学，学生也可以得到针对性的指导。因此，教师可以对分层教学进行灵活的应用，得到综合性的提高。
【参考文献】
[1] 王玲.论初中化学教学中分层教学的必要性[J].新课程·中学,2016,(3):270.DOI:
[2] 陈森堂.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(1):250.DOI:
论文作者:李钱粮
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/24
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